浅谈语文教学的导入情境

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1、浅谈语文教学的导入借境悄境教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创造各种情呆，激发学生的主动性和创造性。情境教学打破了以往常规的、单调的教学模式，改变了学生在课堂上的厌倦情绪，使学生对课堂教学产生了浓片的兴趣c发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，发展学生的智力能力貝有重耍的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量也产生积极的影响。那么，怎样才能发挥好语文教学屮的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？下面从语文教学的课堂导入來谈谈H己的认识。“好的开始是成功的一半”，一篇文章，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动

2、学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学H标相对应的情境,那就为一堂好课奠定坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动的不仅是学生，甚至还包括我们口己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。以下是我个人教学实践的儿点经验。一、故事导入故事总是吸引着孩子们。各种和课文冇关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃的进入课文的学习。如《小松鼠找花牛》这篇文章,把文章内容像故事一样讲给学生听，只讲开头给学生留下故事悬念,使学生急于阅读课文，了解文章内容。这样，学生的学习兴趣迅速升温,课堂效率也得到提高。二、问题导入学

3、习源自于疑问。只要冇问题就是好事，最怕的是学生默默无语。结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习屮心存疑问，在渴望答案的求知情境屮学习。如我在讲《雪孩子》这篇课文时，我先提出问题：“你们见过雪孩子吗？你知道有关雪孩子的故事吗？”这样让学生带着这些问题去阅读、去思考、去听课，就会收到事半功倍的效果。三、实验导入实验最大的好处是直观性，在理科的教学中现在正在提侶多动手做实验。同样，在语文的教学又何尝不可以吸取其他科目的经验呢？对于冇些课文，一个冇趣的小实验会起到意想不到的效果。比如在讲解《乌鸦喝水》这一课时，我在讲台上放了一个只盛半瓶水的瓶子，

4、一些石子。当文中出现乌鸦喝不到水的时候,我及时质疑：谁能让乌鸦喝到瓶中的水？以此为突破口，让学生带着问题去课文中寻找答案，然后让学生到讲台上做实验,学生发现把石子放到瓶里，水果然慢慢地往上升,这样乌鸦一定能喝到水。通过一个趣味的小实验，学生主动去寻找答案，自己动手解决问题，学习效率极高，迅速的掌握了课文的重难点。四、生活导入学牛都喜欢和自己牛活有关的文章。创设生活情境导入课文，能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。比如在《影子》这一课中，我把学生带到操场上，让学生们去寻找自己的彩子，让他们观察什么情况下彩子在前，什么情况下影子

5、在后，什么情况下彩子在左，什么情况下彩子在右，相互交流，并让学生做“踩影子”的游戏。这样，学生在感受生活的同时轻松地学习了课文内容。教学中一旦出现''心有灵犀一点通”的局而，那么课堂教学就能体现出很强的凝聚力、吸引力和感染力，这也就发挥了导入情境效应的最佳作用。语文教学屮的借境导入语文是“工具性和人文性的统一”，要在语文教学中培养高尚的审美借趣和审美能力，达到“致力于语文素养整体提高”的教学目标和要求，在教学屮引入情境，创设和谐的课堂氛围，将是至关重要的，那么如何在教学中引入情境呢?-、采用激借启发法引入有人说，榜样的力量是无穷的。在讲台上教师就是学生的模

6、仿的典范。读过沈复的《童趣》一•文的人都知道，此文所写Z事并不复杂深奥，无非是一些天性好动孩子儿时所做的琐事，这些事借大都也是学生们亲身经历的，但让他们直接去说，冇的同学是简单的复述课文内容，冇的学生觉得无从说起，或者冇的学生说的语无伦次。为了让学生打开记忆的人门，去搜寻他们儿时的趣事，教师可以先给他们讲讲自己的往事，如小时侯如何上山捉蚱蛇、下河逮蛤蟆等，力求绘声绘色，讲到惊险之.处还可以曳然而止，目的是为了让他们自己去想彖、去叙述。同学们把自己童年记忆里的珍宝倾囊而诉，这样的课堂不但锻炼了学生的语言表达能力、思维能力，同时也激起了他们对自然科学的学习兴趣

7、，收到”一石激起千层浪”的课堂效果。课后再让他们把这些口头表达形式进行片段练笔，达到说写结合，同时也提高学生的写作能力。教师的抛砖引玉不但创设了一种和谐、民主的教学氛围，也使平常较枯燥的文言文教学成为解放学生身心大课堂。二、采用情感共鸣法引入情境悄境作为语文教师來说，不但要冇多方面的才学，还要冇对教材的内容作相应的艺术处理的能力。比如在讲授母爱父爱为主题的文章时，教师可以收集《母亲》或《父亲》的歌曲磁带，在课堂上播放，必要时还可以让学生或教师唱一曲，使学生随着那悦耳的音乐，诗化的唱词深刻而真挚地理解和沦释这种无瑕无私的爱。马卡连柯说过：“做教师的决不能没冇

8、表情,不善于表情的人，就不能做教师。”尤其是语文教师更应该在讲课中