浅谈历史教学中导入情境的创设

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1、浅谈历史教学中导入情境的创设［摘要］:“情最教育是对索质教育的又一重要探索。”在历史课堂教学中，精心设计“导入”的教学情境，不仅口J以引发学生学生的兴趣，提升无总记忆，活跃学生的思维，还町以使学生更容易接受课堂教学知识，发掘出学生自主学习的潜力。情景教学的形式冇：语言情景、图片情景、声音悄景、视频情景等。国家教委主任柳斌同志在《实施素质教育屮的儿个问题》一书屮指出：“情景教育是对素质教育的又一重要探索。”情景教学就是要求教师在教学屮根据教学内容的要求，学生实际情况，采用各种教学手段，运用一切对能的教学条件，积极创设教学

2、所蛊要的情景，使学生置身于历史情景中，由此启发学生的思维，引起学生的联想，并引导学生参为情景，从而达到好的教学效果。“导入新课”在整个教学过程中，起着承上启下、继往开来的桥梁作用，它既能有效地组织起教学，乂能充分调动学生学习的积极性，还能活跃课堂气氛、丰富教学内容。在历史课堂教学小，精心设计“导入”的教学情境，不仅可以引发学生学习的兴趣，提升无意记忆，活跃学牛的思维，还可以使学生更容易接受课堂教学知识，发掘出学生白主学习的潜力。历史教学屮导入悄境的应如何创设呢？笔者从以下几个方面进行了尝试，取得了不错的效果。一、导入情

3、境的形式1.语言情景古人曰：“学起于思，思源于疑”。心理学家认为，疑难问题易引起定向思维，悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。历史教师要针対教材的关键、重点和难点，用语言以疑设景，激发学牛探求新知。这样设疑导入，把学牛的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来，并促使学生围绕核心问题阅读、思考，极人地诱发了学生的求知欲，从而为整堂课的成功教学奠定基础。如讲《欧洲的启蒙运动》一课时设计了如下情景：18世纪60年代法国邮政局怪信：寄给诗人Z王、人民的哲学家、欧洲的守护神、

4、祖国的喉舌、国王的历史学家、英雄的歌颂者、艺术的守护者……宗教狂的对头、被压迫者的救星、穷人的靠山.（共17个称谓）。然后提问：邮递员送给了谁?为什么说他受到法国人的如此尊敬？邮递员送给了伏尔泰，法国启蒙运动的领袖！伏尔泰在启蒙运动屮提出了哪些主张呢？什么是启蒙运动？为什么会兴起启蒙运动？由此导入新课。又如讲《清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发》一课时设计了如下情景:1908年，被软禁了I•年的光绪帝和学握了大权近半个世纪的慈禧太后先后死去，相隔仅一天。不满三岁的溥仪被慈禧指定为皐位继承人。登慕大典时，受不住烦琐仪式折

5、腾的小皐帝不住哭闹：“我不在这儿！我要回家!我不在这儿！我要回家！”溥仪生父载泮急得满头大汗而文武百官的三跪九叩仍然没完没了，载泮只好哄说：“别哭别哭，快完了，快完了！”……不到三年，清朝真的完了，要回家的也真的回了家，难道当时说的话真的句句是谶语？清朝乂是如何灭亡的呢？山此导入新课《清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发》。2•图片情景。心理学家认为：图象可唤起和组织学牛原有的知识经验中的感性材料，帮助学牛•确定所学文字的意义，进行语言和形彖双重联系，便于学生理解和记忆文章的定义，利用图画的艺术语言，展示其丰富的内涵，是

6、一种极富诗意的导入。利用多媒体手段展现图片。能刺激学生的感官，诱发思维,使学生有话可说，无疑能吸引学生的注意力并口卬彖深刻。例如讲授《明清经济的发展与“闭关锁国”》一课时，利用多媒体手段展现图片并设计这样情景：《阿Q正传》中有这样的一个情节，阿Q准备把庙里最值钱的物品一一宣德炉偷岀去卖掉。在今天，据说一个宣德炉价值百万，图中的宣德瓶曾经在世界艺术品市场上创中国瓷器Z天价。你知道“宣德”是怎么回事吗？中国瓷器是什么时候开始大规模出口的？然后导入新课。3.视频情景心理学家认为，感知是认知事物的首要准备。视频导入是通过播放电

7、影或录像，客观地直接刺激学生的感知，从而激发他们的兴趣，激活他们的求知思维。如讲《新中国的成立和巩固政权的斗争》这一课时，先播放电影《开国大典》录像片断：伟大的领袖毛泽东站在天安门城楼上，庄严地向全世界宣告：“中华人民共和国中央人民政府成立了。中国人民从此油起來了”。天安门广场上举行隆重的阅兵仪式，亿万群众欢呼雀跃，成为一片欢腾的海洋。当学生情绪调动起来后，捉问学生：新中国是怎样成立的呢？当吋有哪些有利的条件呢？由此导入新课。乂如讲《笫一次世界人战》一课时先播放有关《萨拉热窝事件》的视频，然后捉问：在萨拉热窝事件屮，1

8、9岁的塞尔维亚青年普林西普从其民族主义立场出发，刺杀了奥国王储弗朗茨斐迪南，但却引发了-•场规模巨人的卅:界人战，造成3000万人的死伤，3000多亿美元的损失。对普林西普与一战的关系，人们有这样一种看法：普林西普是导致一战爆发的罪魁祸首。你的观点是什么？请亮岀你的观点并说明理由。3.声音情景声音情景即通过音乐、录音等创造出來的情