浅谈新课导入中的情境创设

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1、浅谈新课导入中的情境创设好的开端是成功的一半，教学导入是学生学习新知识的起点，是整堂课的最开始的环节，对于激发学生兴趣、提高课堂教学效率起着重要作用，导入的成功与否也直接影响到整堂课的秩序和效率，这虽然只是短短的几分钟，却不容忽视。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者，如何引导和组织冇效的教学，如何创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习呢？教师应该根据教学内容的特点和学生的实际精心设计导入环节。下面我将结合自己的一些教学实例，初步探讨

2、情境导入的一些方法。一、利用多媒体创设情境苏霍姆林斯基说过：“直观性是一种发展观察力和思维的力量，它能给认识带来一种情绪色彩。”多媒体手段的运用为语文情境教学开辟了一片广阔的天地，凭借它的直观、生动、形象的特点，有效地调动了学生多种感官参与学习活动，多媒体教学手段化抽象为具体，化被动接受为主动参与，化枯燥空洞的说教为生动冇趣的互动。我在上《可贵的沉默》时,先利用多媒体播放背景音乐《祝你生日快乐》，同时课件出示大大的生日蛋糕，上面插着燃烧的生日蜡烛。学生随着歌曲一起唱了起来。我问他们:同学们，听着这熟悉

3、的音乐，看着这温馨的画面，你们想到了什么？学生七嘴八舌地说了起来，心情非常激动，说个没完没了。在这种欢乐的气氛之中，我把他们引入了新课的学习。虽然都是來自农村，过生口的方式也不一样，但是大家的心情都是一样的，就是幸福，温暖。所以这样的情境激起了学习的兴趣，后面的教学效果就比较好了。二、联系实际创设情境“五、一”前后，正是樱桃成熟的时候，好多学生家中都有樱桃。上《果园机器人》时，刚好过了五一节。我是这样导入的，我问：“同学们，五一节你们都到哪儿去玩了，有什么收获吗？”大家纷纷举手发言，表达心中的快乐。然

4、后我又问：“你们想不想知道老师去哪儿玩的吗？”学生说：想！我接着讲起来：五一那天，刖友请老师到她家去吃樱桃了。来到樱桃园，看到树上的樱桃又红又大，有的红得发黑，在阳光照耀下红得耀眼，像红珍珠，红玛瑙，让人垂涎欲滴。來到树下才发现矮处的已经摘得差不多了，只剩下零零星星的几颗，都不是那么好，可能是别人看不起的，好的全在高处。我们伸长手，踮起脚，还是够不着。虽然主人家已经把梯子架好，把工具准备好，可是站在梯子上面摇摇晃晃，加上吹大风,更是让人心惊胆战的，哪里还敢摘樱桃了说到这里，我发现学生听得津津有味，于是

5、我问：“同学们有什么更好的办法摘到高处的樱桃吗？”学生根据自己的经验说出了一些办法，有的说，用绳子拉下来，有的说，用钩了勾下来……这些办法都有学牛说出缺点。后来冇人说到了用机器人来帮忙。就这样水到渠成引入了新课《果园机器人》的学习，达到了“课伊始，趣即生”的效果。三、学科整合，变抽象为具体在上《和时间赛跑》时，我先在黑板上板书了一道数学计算题：每年365天，80年共多少天？每天24小时，每年365天，80年共有多少小时？学生先是好奇：语文课怎么会出现数学题?兴趣一下子就来了,冇儿个数学特别好的学生，为

6、了在我面前表现一下，马上算出答案29200小时，700800天。我不肯定答案正确与否，在大多数学生算完以后，我问大家：做了这道题后，你想说什么？有的说出了“时间很宝贵，要珍惜时间。”然后我接着问：怎样珍惜时间？顺势引出新课《和时间赛跑》，然后让学牛带着疑问去学习。课文将要结束时，我又出了一道数学题：每天24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时间用6小时，大概还剩7小时，这7小时哪里去了？同学们表示出惊异的神情，是啊，那7小时我都用来干什么了？见同学们兴趣盎然的样子，我便设计了一个实验，我看

7、着表，计算一下读完这篇课文要多少时间。结果出来后，我们又一起算了算，一分钟可以读300字的文章，1小时就可以读一力•八千字，7小时就是十多万字。大家瞪大眼睛，张大嘴巴。从他们的表情中，我知道了这堂课效果不错，最后让他们背诵有关时间的名言，达到了预期的目的。在教学中，我还运用了很多种创设情境引入新课的方法，女口：上《珍珠泉》时，我用实物演示法，让学生知道珍珠的珍贵和美，从而体会珍珠泉的美。学习《一个小村庄的故事》时，我用讲故事加上简笔画的方法引入新课，学习《太阳》一课时，我用了猜谜语引入新课的方法。以上

8、是我在语文教学中，对于情境导入的运用的一点实践和感想。兴趣是求知的良师，在教学中能有针对性地设计导入，力求达到预期的效果，让学生在欢快的气氛中获得知识，得到发展和提高。教师要从实际出发，灵活地综合运用各种方法创设情境,提高教学效率。