浅谈小学数学新授课的情境导入

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1、浅谈小学数学新授课的情境导入（摘要）在小学数学教学中新授课内容非常多，所以新授课的课型也显得尤为重要。因此，教师要根据新授课活动内容的不同需求，巧妙设计不同的导入方式，以激发学牛参入新授课活动的兴趣，从而使教学工作收到事半功倍的效果。木文对教师新授课内容的情境导入作了详尽的阐述，对激发学牛学习的主动性和能动性，有着十分重要的意义。（关键词）小学数学创设情境导入教学游戏激趣在小学数学教学中新授课内容非常多，所以新授课的课型也显得尤为重要。新颖的引言，巧妙的导语，是使学生进入学习情境的重要手段，是每节课不可缺少的环节，我在教学中根

2、据学牛的心理和年龄特点，精心设计导语，采取有趣、形象多样的导入方式，使学生上课一开始就沉浸在趣味和欢悦之中，大大调动了学牛的学习积极性，自然地进入最佳的学习状态，下面结合教学实际谈谈小学数学新授课的导入的做法：1创设悬念，建立问题情境学牛学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学牛智力发展的内驱力。小学生容易被不平常的现象或内容所吸引，这是一种好奇心理，教师应该抓住学生的好奇心，提出有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数

3、“321”，问学牛这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不能计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学牛所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学牛们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。2故事

4、诱导，带入学习情境新课开始，教师把数学知识编成童话故事、寓言故事等，使学生随着故事情节产生喜怒哀乐的情感变化。学生身心投入了，注意力自然就集中，这吋引入新课，水到渠成。女口：《分数基本性质》一课的导入，教师编了这样一段童话：一天，猴妈妈得到了三个同样大小的饼（演示三个圆纸片），她把三个饼分别平均分成了4份、8份、12份，让三个孩子分别取其中的3份、6份、9份（板书3/4、6/8、9/12）,话音刚落，三只小猴子瞪大眼睛望妈妈，好像在说：妈妈今天怎么啦？3/4、6/8、9/12,一个个各不相同，以前妈妈可从不偏心呀？猴妈妈看透了

5、小孩子们的心思，神秘地笑了笑说：“孩子们，妈妈的分配公平吗？为什么呢？你们好好想想吧？”这吋，老师让学生把事先准备好的三个圆纸片，分别平均分成4份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份数和取得份数要对应好）进行比较，最佳的教学情境创设成功，该是讲授新课的时候了。小学数学的教学内容很多与生活实际有着密切的联系，新知识的引入,应该贴近学生的生活实际，揭示知识的应用价值。有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如在教学“角的初步认识”时，先出示红领

6、巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。例如,在教学“整数减法中连续退位”吋，教师先创设一个问题情境：“有一个小朋友要买一支6分钱的铅笔，他身边没有带零钱，怎么办？”学生说：“给一角钱去找。”教师又说「'他也没有角票呢？”学生说：“给一元钱去找。”老师抓住这个契机，让学生讨论，一元钱怎么找法。这样从生活经验引出新算法，学生很快就理解了连续退位的算理。3操作引探，设置探索情境动手操作是激发学生兴趣，发展学生思维，完成学习任务的良好手段,它可以变抽象的知识为具体的内容，如教学《长（正）方体的初步

7、认识》时，我让每一个学生准备一把小刀和一段黄瓜，然后跟着老师操作，先切下黄瓜的前面一边，让学生摸一摸，问学生摸到了什么？（面）；再把黄瓜的右面一边切下，让学生摸一摸两个面相交的部分（棱）；再把黄瓜上面一边切下，让学生找出三个面相交的地方（点）。学生有了这样一个非常具体、直观的操作过程，就自然而然地想到刚才摸到的三个部分是什么，就会在兴趣的感召下，去多了解一些长（正）方形的知识。4游戏激趣，展示情境根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，通过做游戏或演小品，融知识性、趣味性、思想性于一体，寓教于乐，使学生在轻松、愉快的教学氛围中积

8、极投入到新课的学习。如《元的认识》一课导入：师：老师先和大家做一个游戏（老师示范，一段细绳一端系着小球，另一端用手拽着甩小球）。师：请大家玩一玩（学生各自甩小球）。师：我把刚才大家做的游戏用演示器显示岀来，请大家注意看：相当于“小球”的这一个是怎样移动的？形成一个什么图形？（