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《浅谈新课改与小学数学课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈新课改与小学数学课堂教学：“数学是思维的体操”。它在提高人的思维能力方面有着独特的作用。因为它的特点与其他学科不同，它有严密的逻辑性，又具有高度的抽象性和广泛的应用。所以，在数学教学中要使学生“学会用思维的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题”。 关键词：新课程；小学数学；课堂教学；方法 ：G623.5：B：1672-1578（2011）03-0141-02 1.把握教材特点，决定有效的教学目标 新的课程教材主要特点：联系社会生活、让学生感受到生活中、社会上处处有数学知识，数学就在身边。因此，在教学中要根
2、据不同的内容来确定有效的教学目标。以学生原有的知识和生活经验为基础，突出方法性、体验性、综合性和发展性，精心策划自主、探究、合作的学习活动，帮助学生巩固和拓展学科知识，转变学习方式，有效促进学生学科学习效果的提升，逐步学会学习，努力实现培养学生终身学习的愿望和终身学习的能力。 我们农村学校，地处偏僻，特别要注意这些山村学生的生理、心理状况和知识发展水平，加强多学科知识综合运用和能力的培养，引导学生通过多样化的练习、观察、实验、讨论、制作、评议、调查、研究创作等学习活动，强化学科知识的应用过程和结果。 2.在教学中培养学生的探索性思维 新的课
3、程改革倡导学生主动观察、动手操作、大胆猜测、合作与交流等数学学习活动，而且有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。 在全新的教育理念下，教师的角色、教学方式、学生的学习方式发生了根本性的变化。特别是数学的探索性思维在教学中的最高点，它不依常规，寻求变化，从多层次、多角度、多方位考虑问题，我认为在农村进行数学教学中培养学生探索性思维需要抓好几个方面： 2.1培养学生学习数学的兴趣。假如学生对数学学习有兴趣，整个心理活动都处于主动的状态，就会聚精会神地去学习并真正掌握数学概念、性质及基本规
4、律。 2.2培养学生良好的思维能力。因为具有良好的思维能力，能让学生从"知识型"转化为"智力型"，让学生学会全面地综合地思考问题。比如小学高年级的应用题里的一题多解，它需要思维的广泛性，所以教者必须多让学生多动脑筋，多去想想，才能形成良好思维能力的习惯。 3.加强学法指导，提高学生数学能力 过去，应用数学意识的教学是我们数学教学中的一个失落，课堂教学不讲数学的实际和具体应用，只让学生死记硬套。随着市场经济的迅猛发展，生活中的数学问题，已日渐成为人们的必需常识，如果数学教学仍旧视而不见，只满足于“本本思维”，不管实际应用，那就太不合时了。
5、要让学生通过数学学习，体会到数学与现实生活有着千丝万缕的联系，并且能应用于现实生活，解决各种实际问题。因此，进行素质教育既要研究教师的教，又要研究学生的学。让学生在数学知识形成中掌握其规律、方法，逐步培养学生由“学会”向“会学”发展。 布鲁纳提出：“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半回被遗忘的知识”。所以，数学教学中的学法指导十分重要的一项任务就是引导学生通过知识的联系，学会怎样归纳、怎样系统的整理，使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。同时引导学生学会将获取的数学知识运用到实际中去。比如，现在最流行的尝试学习方法
6、及操作法。迁移类推学习法等，学生学会分析、比较、综合、逆向、假设解题方法，以指导分析方法为例： （１）甲车每小时行a千米,乙每小时行b千米,两车相向而行,经过5小时相遇,两个一共行驶多少千米的路程? （２）甲乙两车从中点向相反方向行驶,甲车每小时行a千米,乙车每小时行b千米,经过5小时,两车相距多少? （３）甲乙两工程队合修一条路,甲每天修米,乙每天修b米,经过5天修完,这条路有多长? （4）甲医两人从大桥两端相向走来,甲每小时走a米,乙每小时b米.经过5小时两人相遇,大桥有多长? （5）小红买了a本语文练习本和b本数学练习本,每本5角
7、钱,一共用多少钱? 引导学生观察分析，可发现上述问题中的数量关系都可概括为同一个数学表达式5ａ十5ｂ，使学生认识到一个数学表达式可以概括无数实际问题的数量关系，揭示出它们之间的本质联系，从而为以后应用题教学作好准备。这样在引导学生分析过程中，挖掘了数学知识的内在智力因素，学生能借助学法很好的消化、汲收、应用数学知识，培养了能力。 4.联系现实生活实际，整合和充实教材内容 小学数学知识源于生活，在生活中大多能找其原型，所以，在小学数学教学中，教师应紧密联系学生的生活。新课标指出"学生的数学学习内容应是现实的有意义的富有挑战性的"，"强调从学生
8、已有的生活经念出发，让学生亲自经历并将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 "比如，九义教材第九册的20页例4，"估一条短裤
