浅谈新课改下的小学数学课堂教学.doc

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1、浅谈新课改下的小学数学课堂教学九义教材人教版平南县同和镇平塘小学黄芬内容扌商要：新课穆下要求教师不再单纯是知识的传授者，而更多的是一个交流者、帮助者、合作者、促进者，是学生学习的朋友、伙伴。本文浅谈了在新课改下小学数学课堂教学屮教师如何引导学生“活动”的过稈；叙述了通过创设情境让课堂“活”起来，通过自主探索、合作交流让课堂“动”起来，通过学生的主体，教师的主导让课堂让课堂效果“好”起来。关健词：新课改数学教学活动过程互动教学义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循

2、学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。所以，新数学不再是传统意义上的数学。那么，在新课程理念下，怎样上好数学课呢？一数学教学是教师引导学生“活动”的过程《小学数学课程标准》指岀：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，数学教学屮教师要紧密联系学生实际，从学生的生活环境、经验和己有的知识出发，创设有助于学生白主学习、合作交流的情景，让学生通

3、过观察操作、归纳、类比、猜测、交流和反思等互动，积极参与数学学习，使数学教学真正成为一个师生互动、相互促进、生动活泼的、主动的和富有个性的构建数学知识的过程。带着他识走向学生，只不过是“授人以鱼”;带着学生走向他识，才是“授人以渔”。数学教学是教师引导学生进行数学教学活动的过程。教师是学生的引导着，是学生发展的领路人。学生在教师的指导和帮助下，从自己的数学现实已有的知识和经验出发，经过自己的思考，得出有关的数学结论，积极生动的拿握数学知识、技能，发展能力，建构自己的数学他识结构，形成积极主动的学习态度，同时使身心得到健康和谐的的

4、发展，因此，教学活动是学生经历数学化过程的活动。半洋生把一个物体、许多物体组成的整体看做“单位1”，并以此来解决一些分数问题吋，这实际就是数学化过程。数学教学更是学生在教师引导下口己构建数学知识的活动。在数学教学过程屮，是学生在学数学，学生是主动探索知识的“构建者”，是学生h己吸收、消化、理解、掌握和运用知识，是学生与教材、教师等资源产生交互作用，形成数学知识、技能和能力，发展情感态度和思维品质。教师则起着重要的“桥梁作用”，重在引导学牛构建数学知识，指导学牛进行有效的构建数学知识的活动，促进学牛自主建构自己的数学结构。当学生在

5、教师的引导下通过演示试验、操作观察和合作交流等数学活动，推导出圆柱体体积计算公式时，学生己经建构了白己新的知识结构，有效的促进了白身的发展。二、教与学的互动过程（一）情境教学，让数学课“活”起来。小学数学课堂教学小通过创设情境，激发学生的学习热情。触动学生求知的兴奋点，为创新教育铺设基石。小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生z间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学，耍紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，

6、掌握-基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。我在教学二年级下册《观察物体》一课吋，因为学校条件有限，教材屮的恐龙玩具找不到，备课吋，我琢磨了几天时间，恰好家里有一只大熊猫玩具，上课时，我出示大熊猫玩具，让学生从不同的位置观察出熊猫玩具的不同部位（头、尾巴、身子等），学生兴趣高涨，从快乐中、玩中获得新知识。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”通过教学要让学生认识到现实生活屮蕴涵着大量的数学

7、信息，数学在现实世界屮有着广泛的应用;让他们在血对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；在面对新的数学知识时，能主动地寻求真实背景，并探索其应用价值。例如，我在教学《克与千克》时，先让学生到超市去了解物品价格的质量，让学生走进生活。课一开始，学生纷纷举手发言，积极投入到学习屮去。乂如，在教学四年级下册内容屮“三角形具有稳定性”一课时，我故意搬进一只破凳子，放在显眼处。学生顿时纳闷不已，不知老师葫芦里卖的是什么药。这样不需任何语言，学生已兴趣盎然。这时我故作坐下状，学生立刻喊住林老师“不能坐”。

8、见吋机成熟，我便问：“老师给你们一根木条和一些钉子，你们能把这破凳子修好吗？”通过学生已有的生活经验，对彼凳子人坐下去要摔跤的事实，使每位学生都有一种新奇的感觉，当我提出能把这破凳子修好吗？学生们议论纷纷，每位学生都有一种跃跃欲试的感觉，达到了促使学生积极思维、