浅谈新课改理念下的数学课堂教学

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1、浅谈新课改理念下的数学课堂教学新课程改革似一缕和熙的春风,为小学数学课堂带来了蓬勃的生机与活力。学生在自主探究的基础上进行合作学习，成为学习的主人，得到了成功的体验。学生的学习兴致高昂了，课堂变得生动而鲜活了，过去的“满堂灌”也变成了“动手实践、自主探索与合作交流”，这样的课堂充满了学习的趣味性、生动性和挑战性，学生也变得乐学、爱学。那么，在新课标下教师如何使小学数学课堂变得生动活泼而有效的呢?一、充实教学理论，改变教学观念教师的教学观念直接影响课堂的教学效率，教学观念障碍不解决,再好的教材、再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。新

2、课改下的小学数学教学，教师要更新教学观念，使教学观念更加现代化。教师要认识到课程改革的必要性和重要性，要摆脱旧观念的束缚，树立正确的人生观和价值观。同时教师还要认识到自己在课程改革中的作用和地位,以饱满的热情投身到课程改革中。提髙学生的数学素质，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展需要。而培养学生创新精神与实践能力,要求教师的教学要促进学生个性的发展。教师要真正理解新世纪数学课程的基本理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”教师要认识到：在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要

3、，获取信息的方法比获取信息本身更关教师给学生的应该是方法库、工具库，要能让学生进行自主学习,并使他们养成良好的学习习惯。教师的观念对学生的学习方式具有很大的作用，对学生的能力培养要比教师教授死知识重要。所谓“授人以鱼不如授人以渔”。二、准确把握教材，创设教学情境教材是开展教学活动的基本素材，教师只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能从多角度分析教材，挖掘教材中隐含的内容,使教师的教有新意，使学生的学有创意。义务教育阶段的数学课程，强调数学教学要密切联系学生的实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在真实的生活情境和数学活动中学习

4、数学，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处存在数学。为此，在课堂教学中，教师可以在把握教材的基础上，根据教学目标和教学内容有目地的创设教学情境。使原本抽象、枯燥的数学知识赋予生命的灵性，让学生主动参与进来。当然,教学情境的表现形式应该是多种多样的，教师既可以组织一些游戏性活动，使学生在活动中学习知识，真正达到“玩中学、乐中学”的效果。也可以创设一定的故事情境串联”起数学知识，让学生在一条完整的教学主线中学习数学。三、创设良好的课堂氛围，为学生搭建自主探究的平台心理学家罗杰斯认为：“一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全'和“心理自由

5、，的条件下，才能获得最大限度的表现和发挥，问题作为创新的起点，更是如此。”“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”大量的教学实践证明,课堂气氛在很大程度上影响着师生对教学活动的兴趣和积极性，良好的课堂气氛能使教学双方思维活跃，使教学取得事半功倍的效果。在这种情况下，学生敢想、敢说，敢于把自己心中的疑问说出来，这就需要创设一个民主、宽松、友好、有心理安全感的学习环境，调动学生学习的积极性和主动性，使之真正成为学习的主人。要做到这点，教师首先要解放思想，转变过去以教师为主宰的观念，改变以往师道尊严

6、的作风,真诚的和学生交朋友，尊重学生的想法，创设一种“以人为本”的学习环境。记得曾看到这样一个案例，在观摩一节《平行四边形面积》的课堂教学中，教师首先说：“他喜欢发言出错的学生”，这句话激发了学生的好奇心和怀疑心理，然后教师解释说：“发言出错的学生说明他善于思考，勇于发表自己的意见，况且失败乃成功之母”。有了这句话，既学生激发了学生学习的兴趣又解除了怕出错的戒备心理，因此在课堂中他们积极地观察、猜测，大胆地验证自己的想法，最后孩子们通过多种方法求出了平行四边形的面积，使得教学取得圆满的成功。试想：“如果没有一个宽松、民主的学习氛围，学

7、生既怕自己的想法会招来同学的嘲笑，又怕引来老师的指责，学生还敢说敢问吗？”这样的教学能取得成功吗?四、建立小组合作机制，使学生得到共同发展随着课程改革的深入实施，合作学习方式越来越多地被引入数学课堂。合作探究交流的过程，是学生完成学习任务、完善自我认识、实现资源整合的过程，是学生学会交流、学会合作、学会倾听、学会尊重他人的过程，是每个学生都得到发展的过程。在教学过程中，教师要结合自己的教学实际，在理解教材、了解学生的基础上，选择相适应的组织形式,使学生得到真正意义上的发展。因此在教学中教师应注意小组合作学习中的合理分工、机制建立及有效

8、引导。首先要注意分工明确，合作学习就是以群体智慧来解决问题的一种互助性学习。教师要调动学生的学习积极性，挖掘每位学生的潜能。在教学中，可以根据学生的成绩、能力以及性别等方面的特点，将全班学生划分为若干学习小组。分组时,要