PBL教学法概述ppt课件.ppt

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1、PBL教学法概述山西医科大学晋中学院张胜赴华中科技大学同济医学院学习体会Problem-BasedLearningPBL以问题为中心的教学法PBL(problem-basedlearning，也称基于问题式学习)，最早起源于20世纪50年代的西方医学教育，后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院等的教学改革中，现已成为国际上较为流行的教学方法。目前，PBL医学教育已经开始在我国不少医学院校扎根生芽。一、当前教学法二、PBL教学法三、PBL教学法的优点四、实行步骤五、预期效果提纲世界医学教学模式的演变中世纪（5世纪一17世纪后半叶）神学渗透到一切部门修道院医学个别化教学占主导地位的模式教学方式

2、为问答式(学生死记硬背，后发展到有部分进行讨论式或答辩式)。18世纪左右欧洲发生第一次产业革命赫尔巴特模式班级授课制一种以传授系统知识，以学科为中心，以课堂讲授为主要形式的模式出现.19世纪后叶第二次产业革命↓20世纪50年代弗氏型教学模式教学按排为二年基础课；二年临床课；教学形式为讲授式，即课程以学科为中心，教法以课堂讲授为教学的基本形式20世纪40年代第三次产业革命50年代第四次产业革命电脑为中心的新技术革命发展，知识激增，医学科学的发展生物—社会—心理医学模式转变以加强培养学生能力为中心的课程综合化改革50年代首先在美国西余大学（CaseWesternReserviorUniversi

3、ty）试行以器官为中心的教学模式，即西余模式。60年代加拿大麦克玛斯特大学医学院开展以问题为中心的教学模式改革。1988年世界医学教育大会在《爱丁堡宣言》中列为医学教育改革的方向。我国当今的医学教学模式传统的以学科为中心教学模式是当前我国各级各类医学院校实行的医学教学的基本模式。这种模式更强调教师课堂传授知识。这种教学模式长期来在我国医学教学中占了统治地位。我国当今医学教育模式的特点主要思想：以传授知识为最高教学目标而开展教学总体设计与组织。强调知识的传授、重视课堂讲授，忽视学生智能的发展；突出教师的主导作用，忽视学生的主体地位。教学过程：在教学内容上是严格按照学科形式传授知识，强调学科知识

4、的系统性和完整性，由于学科发展，教学内容也往往随之膨胀而超越教学大纲；在教学组织上，主要是班级课堂教学形式，只照顾大多数学生的学习能力和要求；重视理论知识，忽略医学实践和社会实践；在教学方法上，教师讲课以灌注式为主，启发式少用或不用；学生学习以死记硬背为主，自学能力差，解决问题的能力更差。当今医学教育的主要弊端教学目标注重再现书本知识，追求知识的系统性，知识的纵向发展，使学生在此基础上，掌握为医学和临床工作需要的知识结构而忽视了能力培养的教学目标。能力——学习能力、创新能力鱼——渔PBL教学法一、目的二、实施方法三、存在的问题PBL教学法的目的香港大学校长金耀基学生在学校应该做的四件事：Le

5、arntolearn.Learntodo.Learntotogether.Learntobelive.PBL教学法目的培养学生思考临床医学问题的能力。培养学生掌握终身学习方法的能力。培养学生动手解决问题的能力。培养学生综合思维医学问题的能力。培养学生表达交流问题的能力。培养学生批判与自我批判的能力。培养学生领导、团队的能力。PBL教学法的目的医学问题的特点：表面性---临床表现与体征。深层性---分子生物学、解剖组胚学、生理病理学、药理学、社会学。。。。。PBL教学法的目的学生通过在学校参加PBL学习法，不但要学好医学知识与技能，还能培养学生在工作生活现实中善于发现问题，同时能主动的合理的去

6、找寻解决问题的能力。主动适应社会。提高社会效应。PBL教学法的目的PBL教学法主要是以学生为主体，通过学生的动手、动脑、动嘴的学习活动，从身边的社会环境中----图书馆、临床病人、电子网络、指导教师、同学之间等等-----来获得解决问题的答案，这是学生能动的实现的。这样的学习，可以培养学生的动手、动脑能力。PBL教学法的目的PBL教学法总是先给学生提出当前的学习问题，在总问题的下面还设有好多的二级、三级。。。问题，在教师的科学引导下，一个一个的解决，从而培养学生正确思考医学问题的能力，为以后解决临床问题打下基础。PBL教学法的目的PBL教学法有时又叫作“小组式学习”法，是以每个小组为单位的教

7、学法，通过在小组中相互分工、交流、分析、总结，最后完成预期目标，这样大量的提供了相互表达（完整、准确、全面、科学、专业、目标等）交流的机会，培养学生准确表达医学问题的能力。PBL教学法的目的教学学习过程中，在教师的指导下学生之间要通过争辩、讨论，找出最合理的答案，使学生们能自己做出的成绩进行批叛性的学习，从而大大提高学生接受社会，虚心学习他人意见的能力，避免孤注一掷，给未来的临床医疗活动带来不必要的麻烦。PB