望月教学设计.docx

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1、苏教版第十册第二十五课《望月》教学设计合肥市元一名城小学杜琳琳2016年5月25日教学目标：1、能正确流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语3、运用重点段突破法和标题概括的方法概括课文主要内容，理清文章思路，初步感受月夜江上美景。4、通过朗读训练和赛诗比赛，激发学生对积累诗句的兴趣。教学重难点：指导学生体会欣赏描写月光的句子，激发学生对积累诗句的兴趣。教学资源：教学课件教学过程：一、导入新课、揭示课题1、音乐导入喜欢听音乐吗啊？我带来几段曲子，请认真听！看看谁有音乐的耳朵，听出音乐的曲名。让我们静静地欣赏。播放（《二泉映月》《春江花月夜》《

2、彩云追月》《月光曲》）2、同学们都有一双音乐的耳朵，自古以来，月亮和艺术就有着不解之缘，文学当然也不例外，自从人类有文学那天起，月亮就成了人类心目中的女神，她在遥远的星空中向人们讲述着一个又一个，永远也讲不完的故事，给了文人墨客无限的灵感和情思。这节课我们就要学习当代著名作家赵丽宏先生的散文《望月》，请同学们看老师板书课题。齐读，在静静的夜晚欣赏月亮，把这种感觉读出来！轻轻地读，柔柔地读。二、初读课文，理清脉络。1、有人说望月时望的月亮不是一个而是三个，一个在江中，一个在诗中，还有一个在心中。请同学打开书，以最快的速度读一读，要读准字音，读通句子，读出感情

3、就更好了！学生自由读课文刚刚看大家读书都很投入，相信你们已经把课文读通顺了！2、谁能把课文中带生字的词语读出来？出示：外甥   船舱   镀上   比喻瞳仁指名读，相机引导学生点评，板书“镀”这个字让你想到了哪几个字？出示：镀：镀金（用化学方法使一种金属附着到别的金属或物体表面上，形成薄层。）渡：渡船、横渡（指通过江河）度：欢度、度过（指时间上）师：学习生字就可以根据偏旁来辨别它的意思。3、理清脉络师：通过刚刚的朗读谁能告诉大家课文先写了什么，再写什么，最后写什么？生：先写江中月，板书：江中月生：再写诗中月，板书：诗中月最后写心中月，板书：诗中月师：了不起

4、。浏览一遍课文，就把握了这篇文章的写作顺序。原来《望月》先写——，再写——，最后写——。师：当我们搞清了全文的写作顺序之后，我们的阅读就有了明确的方向，孩子们，这叫整体地读。明白吗，有了整体地读，我们接下来就要细致入微地读。三．品读江中月1.（出示第二自然段）请大家自由的朗读这段江中月，注意轻轻地读，柔柔的读，读出你对这段文字的感觉来。2.谁来试着读一读？3.孩子们，假如此时你就在这个晚上，就在这个现场，你置身在这一片江天月色之中，你能用一个词形容一下你的感受吗？4.让我们带着各自不同的感受轻轻地、柔柔的读一读这一片江天月色。5.多么安详静谧的月色呀！孩子

5、们，既然这段文字是写江中月，那一定跟江有关系，请大家找一找，在这段文字中出现了哪些带江的词语？找一个圈一个。6.孩子们，请看大屏幕，我读带江的词语，你们读其余的文字。7.我们再调换一下，你们读带江的词语，我读其余的文字，注意听老师读的语音和气息。8.大家看，此时的江和月色能分离吗？此时的月色和江能分离吗？此时此刻，月亮、月光和月色已融入到了——这真是月光照水，水波映月呀。这就是赵丽宏笔下的江中月。四、品读诗中月1、指名读诗中月的部分出示师：那么诗中月在哪呢？指名读这六句诗中月，如果你仔细观察，你就会发现，每句诗中都嵌着一个月字。如果你再仔细观察，你还会发现

6、，虽然诗人们望着的是天上的同一个月亮，但是他当时的心情——不一样。师：他们当时的感受——不一样师：他们当时的体会——不一样2、引读这些诗句。你看，这每一句诗句里，都镶嵌着一轮明月，诗人是多情的，每一句诗都表达着他们不同的情怀。师：请你在每一句诗中找到一个动词，一个能反映诗人心情的动词圈了来。师：我们先来看第一句，你找到的是哪个动词。师：呼喊的呼，直呼其名的呼，是吗？把呼字圈出来。师：月亮出来了，圆圆的、亮亮的。想着小时候对着月亮呼喊，呼叫，呼！叫它什么？白玉盘师：大声地呼。不对呀，它不是白玉盘，它叫什么？师：它明明叫月亮，为什么叫它白玉盘呢？你体会体会，他

7、是一种怎样的心情。师：很天真，很好奇，好。把这种感受读出现，你来读。师：这就对了。我们再看第二句，看看你又圈的是哪个动词。问。师：询问的问，明知故问的问。来，把这个问字圈出来。师：月亮出来了，诗人举起酒杯，对着夜空，问着月亮，问它什么？谁能用诗中的来回答。问什么？师：抬起头来，对着青天问。生：明月几时有。师：明月会回答你吗？师：明明知道，明月不会回答你，为什么还要问呢？从中你又体会到什么？师：此时，在这个夜里，诗人与他的兄弟相隔千里，他希望在这个月圆的晚上能与他的兄弟团聚在一起，然而，兄弟不能团聚，而月亮却圆了。这种孤独、忧伤。谁来读一读。师：不错，谁再来

8、试一试。你来。师：真好。看第三句。你圈的又是那个动词？生：疑字师：