编写有效“学案”打造高效化学课堂.doc

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1、编写有效“学案”打造高效化学课堂摘要：打造高效化学课堂的前提是有效“学案”的编写，文章从四个方面“教材知识问题化、问题情境层次化、课堂习题能力化、预设内容生成化”探究如何编写有效“学案”，以期解决当前“学案”编写中存在的问题，提高课堂效率。关键词：化学；有效“学案”；高效课堂在目前高效课堂教学中，“学案”已经作为提高课堂效率的有效手段被广泛认同。“学案”是教师根据课程标准、教学要求和学生原有的学习经验，从引导学生自主学习的角度，对教材深度开发后创编的适合学生自主学习的文本。“学案”可以使学生在课前或课内预先对新课（或复习课

2、）进行自主学习，然后带着未能解决的问题与教师、同学一起来共同学习，从而提高课堂学习效率。但从目前教学一线情况来看，由于受教师自身能力的限制，加上对新课程理念认识不透、对“学案”的功能研究不深、把握不准，造成“学案”质量不高，有的设计问题简单，缺乏挑战性；有的以题代替知识的探索过程，缺乏体现知识的生成性等等，直接影响了高效课堂的进行，对学生的能力发展会产生不利作用，为此我们必须重视“学案”的编写，使之更好为高效课堂服务。一、教材知识问题化，强化启发引导“学案”的编写要有利于学生进行自主探索学习，着重引导学生自主学习，设计的问

3、题具有启发性，引导学生开展学习活动，主动去思考和探究问题，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。但我们有些教师编写的“学案”，基本上就是教材知识的复制和堆积，把“学案”当成教科书。如人教版选修4《化学反应原理》中“热化学方程式”的导学中两种情况的问题设计：【示例1】(1)叫做热化学方程式。(2)热化学方程式与普通化学方程式有什么区别？(3)正确书写热化学方程式应当注意哪几点？【示例2】(1)h2(g)+o2(gh2o(1)；?驻h=-285.8kj•mol-1……①2h2(g)+o2(g)2h2o(1)；?驻h=

4、—571.6kj•mol-1……②比较①②，差别是，启发是。(2)c(s)+o2(g)co2(g)；6h=—437.3kj•mol-1③c(s)+o2(g)co2(g)；5h=—110.5kj•mol-1④比较③④，差别是，启发是。(3)2h2(g)+o2(g)2h2o(1)；?驻h=-483.6kj•mol-1……⑤2h2(g)+o2(g)2h2o(g)；?驻h=-571.6kj-mol-1……⑥比较⑤⑥，差别是，启发是。示例1中三个问题有的是将教科书内容进行简单的挖空，让学生按照教科书填空，有的是教科书知识的简单翻版和

5、再现(来自于课本中的“思考与交流”)，这些对学生没有吸引力，使得学生上课时注意力不集中，教学效果不佳。而示例2中设计了与热化学方程式相关的三个对比问题，明确了学习任务和要求，让学生带着问题去看书，去思考、探索和解决问题，学习积极性高、效果显著。这样编写的“学案”以探索问题和解决方法为主，深化了体现新知识的生成和探索过程，使得学生理解知识的产生和发展过程，致使学生对新知识掌握牢固，同时强化了自主学习、探究学习等方面能力,提高了课堂教学的达成率。二、问题情境层次化，激活思维空间学生在学习过程中，因个体差异和教学内容要求不同或多

6、或少存在着知识和技能等方面的障碍，这就要求在“学案”中设计的问题,不能跨度太大，人为地造成学生学习上的困难。因此“学案”中问题的设计要充分考虑学生的不同个性和认知水平的差异，注重将难易不一、杂乱无章的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各个层次学生认知规律的学习方案。如人教版选修4《化学反应原理》中“金属的电化学腐蚀”的导学中两种情况的问题设计：【示例3】%1钢铁设备是怎样被腐蚀的？%1怎样防止钢铁被腐蚀？【示例4】%1钢铁中组成元素有哪些？能否构成原电池？%1家庭使用的铁制品（刀具、铁锅等）为什么要保持干燥条件？%1轮船

7、船体在海里明显比长江里腐蚀得要快，这是为什么？④生活中哪些钢铁制品不容易生锈，其原因是什么？示例3中一开始就提出“钢铁设备是怎样被腐蚀的”问题，会使学生感到很茫然，也很难回答，这样会降低学生积极的学习效应。示例4把一个复杂、难度较大的问题分解成若干个相互联系、有层次、有梯度、而且对学生来说比较熟悉的小问题，来降低问题的难度，从而使问题的提出由易到难、由浅入深、由近及远。这样能激发学生积极参与，学生也乐意去探究，也急切地想通过自己的努力解决有一定梯度的问题，思维的翅膀随之打开，问题解决了，学生也会从中感受到了成功的快乐。好“

8、学案”的编写要针对学生学习上的障碍，铺设跳板，作必要的提示，使问题具有层次性，这样才有助于降低学习的难度，理顺思路，排除思维障碍，提高学生学习兴趣，增强学习动力，有助于问题的解决和激活学生思维空间，大大提高课堂效率。三、课堂习题能力化，完善知识结构我们有些教师在编写“学案”时没有经过认真研究，只是把教材