有效问题打造高效课堂

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1、有效问题打造高效课堂　　摘要：问题教学方法是最传统也是最优的教学法。但关键的是教师要精心全面备好问题，并且引导学生去发现有效问题，提出有效问题。　　关键词：有效问题；高效课堂；备好问题；发现问题；提出问题　　高效的课堂是所有教师永恒的追求，为了达到高效的目的，教育工作者绞尽脑汁想出多种多样的教学方法，但是最简单原始的　　方法，往往是达到目的最实用的方法，在课堂教学中，问题教学法自然是最传统的，但也是最优的。现代地理教学中必须打破这种传统教学模式，要对问题教学法创新、改造、升华，这需要教师认真揣摩与研究。在教学实践中，我认为地理课堂问题教学法要达到

2、高效需从以下几个方面着手。　　一、教师精心全面备好问题　　这是一个根本的环节，因为实施“问题教学法”要求同学们能够发现问题、提出问题、解决问题，教师必须认真在备课中做好“准备问题”的工作，课堂切忌即兴式地随意提问。　　1.从内容上备问题　　围绕教学任务，努力做到三点：“适宜的深度”，设计的问题需要紧扣教材的重点与难点，通过问题让学生能深刻而透彻地理解　　问题，挖掘到教材所反映实质的知识点；“新颖的角度”4，所设计问题能够引导学生从多角度、多途径、多方面立体式地分析领会，点燃学生创造性思维的火花；“缓和的坡度”，依据问题难易程度和逻辑关系安排提问的

3、步骤，提问一定要遵循由易到难，由简到繁，能够给同学们提供条理清晰的思维框架。在讲到常见天气系统中关于气旋与反气旋时候可以从不同深度与角度来设置以下问题及思维链接：“发现北半球气旋四周水平气流运动的规律→气旋水平气流辐合的原因？→近地面气压值低的原因？→为什么低压中心气流会上升？→气旋控制下经常会形成怎样的天气？”　　2.从对象上备问题　　必须尊重学生的差异性和多样性，对象更要具有针对性，尽可能做到以下几点：“不随意”，即课堂上不能随意指定同学回答问题，　　要达到复习旧知识，理解新知识的目标，将问题进行分类，并分别提问优、中、下各层次学生，促进各类

4、同学积极思考；“不偏向”，提问一定兼顾一般，注意广泛性，尤其应该对差生的“所答非问”进行分析，予以引导，不应当怕浪费课堂时间；“不惩罚”，处罚的手段往往是最不明智的方法，可能会增加学生对学科和任课教师的不认　　同感，更会压抑学生求知的欲望。所以在学生回答问题后，不管准确与否，都要予以激励。　　3.从方法上备问题　　（1）趣味性　　高质量问题必须具有吸引力，具有探究性。问题设计应该一把抓住学生的神经与思维，并能高度投入到问题解决中来。海水运动属于难点问题，可以针对具体的情景进行设问“1992年玩具鸭在西太平洋坠入大海而14年后又在英国海域出现”“4

5、2000年前希腊人狄奥弗拉塔，请船长把密封的玻璃瓶投进直布罗陀海峡，它将漂向何方？”　　（2）思维性　　所提问题要求不仅拓宽学生的思路，一定要避免单调一问一答式的提问模式，培养学生思维的广阔性和深刻性，而且可以更好地理解课本知识。例如，“假如地球不自转，地球的气压带、风带和三圈环流会怎样变化？”“如果黄赤交角变大或变小，地球上的四　　季、五带将有什么变化？为什么？”　　二、努力引导学生努力去发现有效问题　　学生是课堂主体，善于让主体来发现疑问。从理论上讲，针对教材中的每一句话都可以发现、提出问题，但在实践中无此必要，应让学生抓住教材的主要内容和逻

6、辑结构，发现问题并提问。为此教师上课前指导学生读课题、读图题，读教材中提供的各种材料、数据、插图等，从而能思考到“核心”处，讲课之后小结复习，归纳总结“核心”处，引导学生多问“为什么”或“怎么样”。比如，学习必修1第一章第三节“地球的运动”的时候，逐步引导学生提出这样的问题：“北半球1月份正是隆冬季节，地球应该距离太阳最远才对，怎么会过近日点呢？7月初正是盛夏，怎么会过远日点呢？”　　三、善于鼓励学生提出问题　　这是一个重要的细节，同学们有问题却提不出来的情况经常4　　发生，我认为要解决这个问题，首先要培养和谐亲近的师生关系，让学生敢说。良好的师

7、生关系能够激发学生的学习情绪，当学生提出问题和观点时，教师应拥有专注的表情、和蔼的态度，即使问题十分幼稚肤浅都应尽量给予肯定和鼓励，对于有胆识发问的学生，尤其是对提出创造性问题的学生应给予积极的评价，使他们能够体会到被欣赏的喜悦之情，以此激励他们更加积极主动思维，全身心地投入到课堂中来。其次激励学生提出问题的信心。学生提不出问题的原因，不外乎怕所提问题比较肤浅或表达不当被同学们笑　　话，此时，教师切记不能批评，而要很好地抓住这个机遇，启发学生，特别是差生。　　四、引导学生解决问题　　解决问题是“问题教学法”的归宿。不能为了追求教学任务，教师代劳思

8、考，这样的课堂无疑是十分低效，并且禁锢了学生的思维。此时应该是把解疑的权力全部交给学生自己，从而使思考过程成　　为学生积极主动思维、培养