实施有效备课,打造高效课堂

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1、实施有效备课，打造高效课堂赵建元备课是教师工作的重要内容，有效备课是避免教师无效教学、学生无效学习的前提。但是，何为“有效备课”，判定的标准是什么？部分教师把备课等同于写教案，备课当然要写教案，但写教案只是备课的一个环节，不能等同于备课，更不能代替备课，这是需要解决的第一个问题。第二个问题是如何备课，如何有效地备课？一、有效备课，正确的教育理念是引领有效备课首先应以先进正确的教育理念做引领。墨守陈规陋习，思想观念保守落后，不能与时俱进，怎么能备出有效的课？建立和谐社会要以人为本，打造高效课堂要以学生为本，从“教知识”到“促发展

2、”；从“讲成功”到“学成功”；从“尊重教材”到“超越教材”；从“关注知识”到“关注学情”；从讲求“统一”到注重“差异”，德育为首，能力为先，促进学生全面发展。只有以这样的教育理念来引领自己，才会奠定有效备课的扎实基础。二、有效备课，练好基本功是基础扎实的基本功，是教师实施有效备课的根本基石。作为新课标时期的教师，要时刻不放松读书学习，不断提高自身素质。社会在发展，文明在进步，思想要升华，知识要更新，新技术、新信息要掌握，都要求教师要做终身学习的典范，带头学习的模范。绝不可故步自封、自我满足、放松学习，那样是连本职工作也做不好的

3、。从教学业务出发，教学用书可以看得多一点，教案可以看得多一点,但要养成习惯，坚持长期看，汲取营养，为我所用；而不是临时抱佛脚，教哪课看哪课，照猫画虎，生搬硬套，不求真实效果，只图敷衍任务。同时还要多看真止的教学实录。而仅仅看本学科的书、教学的书也还是不够的，须知学科整合、领域交叉是大势所趋，不容回避。我们教语文的老师更应该先人一步，广泛涉猎，做到见多识广，融会贯通。这对于我们无论是有效备课、高效教学，还是为人师表、言传身教，都是大有裨益的。三、有效备课，“吃透”学生的是关键学生是课堂的主体，课堂要以学生为本。关注学生、分析学生

4、、了解学生是备好上好一堂课的重要前提。有效备课就要关注学生的学习背景,是为学生学习而准备，而不是为自己好教而备，从而使备课和教学目标明确，有的放矢。我们要关注学生知识能力背景，还要关注学生学习兴趣和态度背景，更要关注学生的学习方法与效率背景，了解读懂学生是有效课堂的必备要素。备课不能仅仅考虑自己教得方便、教得精彩、教得舒畅，而应该把学习和学习者作为中心，以教导学、以教促学，切记不要学作秀、搞卖弄,要从学生学习的角度来分析他们是否真正有所得。以语文教学而言，不要被教参上的东西奴役，而要从学习者的角度出发，以开放的心态，认真体会阅

5、读与写作的真实感知、路径、问题。这样才能有效组织学习，使讨论成为真讨论，思考成为真思考，感悟成为真感悟，而不是走向预设答案的装模作样走过场。四、有效备课，吃透教材是核心“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于运用”。“吃透教材”吃透教材就要针对学生的情况和教学内容，对教材中的显性和隐性因素进行详细的重组和处理，创造性地使用教材，将教材中所要传达的信息以问题情境的形式出现，使自己设计的教学情境能够让学生对知识本身产生兴趣，激发学生学习的主动性。1•要无遗漏地读出每页教材中呈现的所有信息，即教师要回答：书上都有

6、什么？2•揣摩编写者安排这些信息的意图，即教师要回答：为什么要这样做？3.要弄清楚知识内在的逻辑顺序和学生认知发展特点，思考教学设计，即教师要回答：怎样做？因此，我们在吃透教材时一定要细化内容，细化思路，但要备得细,万万不可讲得细。“讲课”是一个容易误导的词，“讲深讲透”更是一个有害的想法，当然，仅仅针对语文教学而言。如果以细致的结论取代细致的学习，以喋喋不休的灌输取代过程的引导、思路的启发、方法的点拨，使埋头记笔记取代了探索、讨论、相互激发，使学生开不了口，动不了手，转不起脑筋，那这样的教学，只能称之为填鸭式灌注。真正有效的

7、课堂教学,必然基于真正有效的备课，也必然不唯教案马首是瞻。正如一味按剧本表演的演员是三流演员一样，一味按教案上课的教师必然是蹩脚教师。我们的课堂教学只有以真实为基石，以开放为阶梯，以情感为催化剂，以提高学生语文素养为终极目标，实施认真扎实的有效备课，才能打造高效课堂，真正提高语文课堂教学的有效性。