小学“实施有效教学,打造高效课堂”实施方案

《小学“实施有效教学,打造高效课堂”实施方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、***小学“实施有效教学，打造高效课堂”实施方案一、指导思想以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以优质高效教学推进活动为载体,以精细化管理为抓手，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，以优化教学常规为着力点，深入学习洋思.杜郎口高效课堂，传承我校教学精髓，遵循县教育局“个性化导学”活动及学区倡导的“1235”目标，结合我校实际，构建我校特色课堂教学构式，深入探索教学增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善减负增效的长效机制，实现教学质量的不断提高，力争各学科组初步构建具有我校特色的学科高效课堂构式，力争在学区内推广运用，率先成为“实施有效教学.打造高效课堂”特色学校。二、领会内涵高效课

2、堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，在课堂上，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂的核心理念一一为学生的终生发展奠基。高效课堂的目标是保证让学生学会，最终达到学生会学,保证学会是有效，达到会学是高效。构建高效课堂，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要的意义。三、目前状况上学期我校就课堂教学的有效性进行了一系列探索，并取得了一定的成效。但是部分教师自觉性还不够，还舍不得从老本本、老经验的框框中跳出来。还不能确保学生课前

3、预习的有效性，不能对下一循环中的预习进行有效指导。教案的编排、学案的设计缺乏实用性，教师在指导的过程中缺乏针对性，不能真正做到点面结合，正确定位，详略得当。学生在课堂上参与教学活动的积极性还不高，不能做到学生训练的梯度与教学目标梯度的有机结合。四、目标任务突破难点，抓住关键，全面达到高效课堂构式要求；确立科学观念，强化质量意识；尊重学生主体性，调动学习积极性，全面培养学生自主学习能力;加强教学研究，转变教学方式，全面提高教学效能；围绕高效课堂要求，建立长效、常态机制，全面推进高效课堂构式。以规范办学行为.推进高效课堂为契机，不断提高教学的针对性和实效性，实现“高效课堂、经典课堂”的目

4、标,全面提高教学质量，为学生的终身发展奠基。五、健全组织为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，确立个性化导学领导小组。六、具体要求1、以提高课堂效益为重点，积极构建优质高效课堂教学构式围绕优质高效的课堂教学要求，全面统筹教什么与不教什么，把握深度、广度、密度和梯度，敢于取舍，追求课堂教学简洁与有效，提高课堂教学实效。构建高效课堂教学构式要讲究教学策略，课堂教学策略的着力点是激发兴趣、掌握方法、把握规律、养成习惯、形成能力、培养品格。要围绕高效课堂教学策略的着力点，积极践行高效课堂教学构式。要围绕提高当堂课的达成率这个核心，积极实践和构建“先学后教、当堂训练”的构式，以学生为主体

5、,积极倡导自主、合作、探究的学习方式，真正让学生从学会到会学。高质量做好课前准备工作。进行课前准备是高效教学建设的重点。一要培养学生的预习习惯。让学生形成预习的思维模式，提高学习能力。教师要教给学生预习的方法，让学生学会预习。二要高效备课。认真备好课前预习学案、课内训练学案、课内训练教案、课外预习教案。2、突破难点抓住关键，全面推行优质高效课堂教学构式针对我校教师在推进高效课堂过程中的存在问题，抓住关键，全面推行优质高效课堂教学构式。一要抓评课依据。当堂课达成率是评课的标准，是核心依据。优化学生的情感态度和价值观，真正让学生从学会到会学再到想学。抓好示范放样。首先是教研组长先放样，然

6、后各教研组推荐人选再上，再推广到全体。在整个推进过程中加强业务指导和考核（结合层递式动态管理）。3、以科学指导为着力点，全面培养学生自主学习能力自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的需求自主地确立学习目标，自主地选择学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习包括自主阅读、独立思考、自主探究、自主实验、自主操作、自主练习等。要帮助学生树立自主学习的信心，教给学生自主学习的方法和知识，引导学生自主学习，积极开展合作学习、探究学习及综合性学习。强化良好学习习惯的培养。注重学生学习兴趣的培养，提高学习内驱力,培养认真书

7、写作业的习惯、课前预习的习惯、倾听别人发言的习惯、练习后反思和整理的习惯、勤于动笔的习惯和敢于并善于质疑的习惯，重点培养学生阅读的习惯、反思的习惯、认真作业与主动矫正的习惯。4、以教科研活动为载体，打造高效课堂的校本特色我们确立了如下构建高效课堂的发展思路：即通过教育科研，提升教师素质；通过教育科研，推动课程改革；通过教育科研，推进高效课堂教学构式；通过教育科研，提高教育教学质量。全面开展课堂观摩活动，采取“推门听课”、“随机听课”、“调研听课”的方法，不