《人体的稳态》教材简析与教法建议.doc

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1、《人体的稳态》教材简析与教法建议广东省深圳市育才中学（518066）夏献平对选修教材有关内容，部分老师反映难以处理和刿御。其主要原因，一方面是配套的教辅资料相对缺乏，另方面是进行专题讲座的经验相对不足、对利用新教材进行备考不适应。《人体的稳态》与初中教材和高中必修教材联系紧密，对高三学生来说，知识木身不是很难,但要全面落实能力要求却并非易事。1教材简析1.1五项内容、分层要求木节的主要内容：①内环境的稳态（包括体液和内环境的概念，内稳态的意义）；②水分和无机盐的平衡；③血糖调节；④体温调节；⑤温度对酶活性的影响（实验）。要求层次：对上述①、②项是要求理

2、解，对第③项是要求识记，第④项是要求知道；第⑤项是探究实验，要求学生独立完成。L2专题特色、自成系统选修教材对知识的讲授是以专题的形式进行的，每章节自成专题系统，大专题包括小专题，教学弹性较大，为我们结合高考《考试说明》开展教学创设了空间。木专题实际上包括了有关酸碱度、水和无机盐、糖、体温等相关小专题。教材在讲解这些内容时是围绕着“如何维持内环境的相对稳定而促进人体健康”这根主线展开的。只有抓住了这根主线，才能更好地把握“稳态”这一大专题，而使各小专题涉及的知识系统化，使我们的课堂教学条块有致、形散神不乱；真正从整体上体现了专题讲座和进行能力培养的优势

3、。1.3图表丰富，理念先进教材较好地体现了大纲的基木要求。例如，大纲对水分和无机盐方面知识是要求理解。本节仅3页的版面上安排了6图2表4框（旁栏思考题），可谓图文并茂，主题鲜活。对水的讲解是通过表格来说话的，“正常成年人每天（24h）水的摄入量和排出量”表格不仅包含着撮入量和排出量的信息，也包含着摄入途径和排出途径方面的信息，还隐含了各“途径”的地位（谁是主要途径）以及摄入量和排出量相互关系方面的信息。鉴于此，我们在教学中要站在大纲的角度把握教材，真正做到“心中有纲，课堂不慌”，当然，这也是学生“能力在身，能拿高分”的保证。2教法建议2.1用实例使课堂

4、活跃起来由于这节内容是关于人体的，实际生活中可用于联系的实例很多。我们要拓宽发掘实例的视野，切实保持课堂有足够的开放性。这是巩固知识、活跃课堂、启讪思维、培养兴趣所必须的。在充分利用好旁栏思考题外，还可补充一些实例。2.1.1关于体温调节的实例在较高的相同温度条件下，潮湿的车间和干旱无风的沙漠，哪一环境下人的感觉更难受？“春眠不觉晓”的生理原因是什么？人在寒冷的环境中步行，为什么往往比在温度较高的环境中走得快？在严冬，为什么人排过尿后，有时会出现颤抖现象？人在发烧时为什么更怕冷？寒冷的季节，早晨起床时人为什么往往更恋床？人在运动时为什么往往会出现汗流泱

5、背、红光满面的现象？人在游泳时为什么有时会出现抽搐现象？将一只青蛙和一只小白免同时从25°C的环境移到O°C的环境中其耗氧量为何不同？发烧对人体有哪些影响？为什么？什么是中暑？中暑的原因是什么？在什么情况下容易引起？2.1.2关于水分和无机盐的实例为什么夏天人喝的水多，而排尿并不多？急性肠胃炎和出汗过多的人都需要注射或饮用盐水，主要是为人体补充什么？这里要说明的是，教材所说的“水分的摄入途径有饮水和食物，而无机盐的摄入途径只有食物”符合一般情况，但随着生活条件的变化，人们获取无机盐的途径也应该包括饮水。例如饮用矿泉水时能摄入少量盐分。2.13关于内稳态

6、方面的实例当人的血浆中蛋白质含量过少时，人会出现什么症状？（组织水肿）剧烈运动时为什么人的呼吸会加快？（血液中的CO2的含景会增多，刺激大动脉管壁的化学感受器，增强呼吸反射）。为什么人在要睡觉时有时会打哈欠？小孩在剧烈哭泣时，为什么会出现背过气的现象？当人的肝脏有病时，为什么血液中NH4•的含景会上升（严重时会引起肝昏迷）？肾脏有病时为什么血液中的尿素含量会上升（严重时会引起尿毒症）？人血液里钙离了的含量下降时引起抽搐现象说明了什么？（钙能抑制神经系统的兴奋）。为什么缺钙和磷时老年人会患软骨病、儿童会得佝偻病？为什么缺铁时，人会患贫血？为什么缺碘时会患

7、呆小症或大脖了病？2.L4关于酸碱度的实例可以充分利用必修教材上的例子。当血液中乳酸含量增加时，为什么血液的pH值变化不大？（当人血液的乳酸含量增加时，它与碳酸氢钠起反应生成乳酸钠和碳酸，碳酸是不稳定酸，很容易分解成二氧化碳和水，二氧化碳的增加，能刺激大动脉管壁的化学感受器，进一步使呼吸中枢兴奋，从而使呼吸运动和肺通气加快，使二氧化碳更好地排出体外）。其调节的方式是什么？（神经——体液调节）。通过较多实例的分析有利于让学生懂得一些基本生活常识。帮助他们树立科学生活的意识，正确认识生命科学的实际价值和激发热爱科学的情怀，从而更好地理解生活的意义，充分享受

8、学习的乐趣，而使生活更美好。恰恰这也是生命科学的魅力所在。值得说明的是，木节内容单从知识方面来