中学数学课堂教学技能之导入与讲解技能ppt课件.ppt

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1、第5讲：中学数学课堂教学技能之-----导入技能、讲解技能课堂教学技能是指运用专业知识、哲学、教育学、心理学等的有关知识及教学经验，促使学生有效学习的多种行为方式组合．它是教师整个教学能力的核心．包括导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能、演示技能、变化技能、结束技能等等．一、导入技能1.导入技能的定义及理论依据“导”就是引导，“入”就是进入．导入技能就是指教师在课堂教学的起始阶段，（一般不超过5分钟））用巧妙的方法集中学生的注意力，激发学生求知欲，帮助学生明确学习目的，引导学生积极地进入到课堂学习上来的教学活动方式．导入技能的理

2、论依据是启发式教学思想．中外许多伟大的教育学家都十分强调“启发”教育，从孔子的“不愤不启，不悱不发”，苏格拉底的“产婆术”，到杜威的“思维五步教学法”以及马赫穆托夫的“问题教学法”等均蕴涵着启发式教学思想．2.导入环节在课堂教学中的意义2.1引起学生注意------收心2.2激发学生兴趣------动心2.3唤起学生思考------用心2.4明确学习目标------定标3.导入技能要遵循的原则3.1要具有针对性和目的性3.2要具有科学系统性3.3要具有启发趣味性3.4要具有操作简洁性3.5要有关联时效性4.导入主要类型及范例4.1

3、直接导入法直接导入就是开门见山,紧扣教学目标,直接给出本节课的主要内容，基本结构及知识之间的关系来导入新课．这种导入能使学生迅速定向，对本节课的学习有一个总的概念和基本轮廓．它能提高学生自学的效率和质量，适合条理性强的教学内容．这样导入新课，简明扼要，迅速集中学生注意力，使学生能积极主动地带着好奇心去听课思考，有利于培养学生的探索精神．例如：对数概念的导入一位教师是这样导入新课的：一开始他提出今天本节课的课题是“对数”，接着说，对数的发明人纳皮尔讲：“我要尽可能来免除计算的困难和繁重，许多人被讨厌的计算吓得不敢学数学了．”法国

4、的拉普拉斯说得好：“对数可以把几个月的计算减少到几天完成，使天文学家的寿命延长一倍．”同学们学习对数有这么大好处，今天我们就来学习它，并牢固掌握它吧！4.2原知识导入(以旧迎新导入法)旧知识导入主要是利用新旧知识间的逻辑联系，即旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展与延伸，从而找出新旧知识联结的交点，由旧知识的复习迁移到新知识的学习上来导入新课．教育学家霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有知识去获取新知，这是最高的教学技巧我们通常所说的复习导入、练习导入、类比旧知识导入等均可归入旧知识导入．这种导入类型也是最常用的新课导入方法．

5、例1：再讲授等比数列的概念时，可以_____.例2：学习双曲线的定义及标准方程时，可以___________________________.例3.学习梯形中位线定理时，可以______.例4.学习任意角的三角函数的定义时，可以______.4.3事（实）例导入事例导入是选取与所受内容有关的生活实例或某种经历，通过对其分析，引申，演绎归纳出从特殊到一般、从具体到抽象的规律来导入新课．这种导入强调了实践性，能使学生产生亲切感，起到触类旁通之功效．同时让学生感觉到现实世界中处处充满数学．这种导入类型也是导入新课的常用方法，尤其对于抽象

6、概念的讲解，采用这种方法更显得优越。如：讲“排列组合”可引用“日常排队照相等事例”；再如讲“函数性质应用”一位老师通过如下实例引入“将沙子匀速注入一个S形的容器中，随着时间t的变化，容器内沙子的高度h不断地上升，请思考这一个关系的大致图像是怎么样的？”又如：老板与大学生对话…老板：在一个月内（按30天计算）每天给你十万元钱，但在这个月内你必须第1天给我回扣1分钱，第2天给我回扣2分钱，第3天给我回扣4分钱，即每一天给我回扣的钱是前一天的两倍．那么同学们这份合同能签吗？并说出理由．上面那个例子适合做哪部分内容的导入素材使用？再如讲“

7、完全平方公式”可以_____;再如讲“解直角三角形”可以_______;再如讲“指数函数或对数函数”可以_______;4.4趣味导入趣味导入就是把与课堂内容相关的趣味知识，即数学家的故事、数学典故、数学史、游戏、谜语等传授给学生来导入新课．趣味导入可以避免平铺直叙之弊，可以创设引人入胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意．如：解任意三角形的导入一位教师如此开场白：“我的‘法力’无边，能不过河而测河宽，不爬山而知山高，不接近敌阵地而知晓敌我之间的距离．”学生被这些话深深地吸引，教师接着说：“我的‘法’是数学方法，我的

8、‘宝’是正弦定理”。再如用这样的趣味问题“两父子和两父子，三个馒头吃整个，为什么？”导入集合交并计算的概念．4.5悬念设疑导入悬念设疑导入是教师从侧面不断巧设带有启发性的悬念疑难，创设学生的认知矛盾，唤起学生的好奇心和求知欲，激起学生解决问题的愿望