导入与结束技能.ppt

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1、导入与结束技能教学技能之四五教学犹如写文章，同样强调“虎头豹尾”的效果，良好的开端是成功的一半，一个好的结尾可以起到画龙点睛的作用，令人回味无穷。何谓导入技能？教师在新的课题或活动开始时，引起学生注意、激发学习兴趣和动机、明确学习目的、建立知识间联系、进入学习课题的一种行为方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。教学技能之四—导入技能导入的结构：导+入引起注意—将学生的心理活动保持在教学行为上，使与教学活动无关的甚至有害的

2、活动能迅速得到抑制特点：举目凝视、或侧耳细听、或思考、或顿时寂静、或紧张屏息……激发动机、组织指引、建立联系导入的目的：激发学习兴趣和动机；引起对所学课题的关注，引导进入学习情境；为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。导入的原则：趣味性、启发性、目的性和量力性。教学技能之四—导入技能教学技能之四—导入技能复习式导入：在复习旧知识的基础上，提出问题导入新课。诱发式导入：主张用富有一定哲理、能给人以启示的问题入题，激发学生科学地思维，进而产生强烈的求知欲，使之进入最佳的学习状况——设问例：你患过蛔虫病吗？你

3、知道蛔虫害人的事例吗？导入的类型教学技能之四—导入技能导入的类型实验式导入：设计相关的演示实验，在一系列“是什么、为什么”的启发下，导入新课。例：《根对矿质元素的吸收》经验式导入：以学生已有的生活经验或熟悉的事物为出发点，通过富有感染力的讲解和引导，自然导入新课。例：《近视与远视》直观式导入：——离散时机的把握教学技能之四—导入技能导入的类型谜语式导入例：《蜘蛛》—南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将《种子的结构》—花生故事式导入例：《沼虾》—四个小动物拉一辆车《伴性遗传》—皇族血友病植物的吸收作用师：上课之前

4、，先请同学们欣赏一段音乐。（放音乐，2分钟）师：同学们知道这首歌曲的名字吗？生：《绿叶对根的情谊》师：对，我们知道根是平凡而伟大的，它最先感悟大地的气息，却无意与白花争春；它最早承受丰收的重负，却无意与果实争冠。所以人们赞美根。刚才，我们是从文学的角度来赞美根的，那么同学们能不能从我们生物学的角度来分析一下：为什么绿叶对根有着如此深的情谊呢？生：------师：我们人之所以能够从婴儿逐渐长大成人，是因为我们能够通过“吃”获取我们生长发育所需要的营养物质。但大家有没有想过：植物它没有像人一样的嘴，为什么也能够从一棵小小的幼

5、苗逐渐长成一棵参天大树呢？生：利用光合作用制造的有机物。师：对。植物除了利用光合作用直接合成的有机物供自身利用之外，植物的生长发育还需要吸收水和无机盐等物质。绿叶就是通过根来吸收水分和无机盐以维持自身的生存所需的。这就是根对绿叶的贡献所在！根是怎样实现它对绿叶的价值的呢？今天我们就来学习《植物的吸收作用》。教学技能之四—导入技能开门见山，揭示新课；联系旧知，提示新知；巧设悬念，引人入胜；动手操作，亲身体验；利用游戏，创设情景；故事引入，启发思考；审题入手，提纲挈领；直观演示，展示形象；引经据典，唤起联想。导入技能训练评价

6、量表注意要点1.目的性和针对性要强2.导入要具有关联性：导入点与新课重点紧密相关，揭示新旧知识联系的支点。3.导入要有趣味性以及一定的艺术魅力：引人注目、颇有风趣、造成悬念、引人入胜。这主要依赖于教师生动的语言和炽热的情感。教学技能之四—导入技能导入时存在的问题：1.只重形式，重导轻入2.过分渲染，不分主次3.偏离重点，牵强冗长4.演独角戏，忽视学生何谓结束技能？结束技能是教师结束教学任务的方式，是通过归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动，对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和运用，使新知识有效地纳入学生原有的知识

7、结构中。结束技能不仅广泛应用于一节新课讲完，还用于一章结束、讲授新概念、新知识的结尾。教学技能之五—结束技能结束技能目的1．重申所学知识的重要性或应注意的要点；2．概括本单元或本节的知识结构，强调重要事实、概念、规律和关键；3.检查或自我检测学习效果，使所学内容和学生原有的认知结构联系起来；4．引导学生分析自己的思维过程和方法；5．使学生领悟所学内容主题的情感基调，做到情与理的统一，并使这些认识、经验转化为指导他们思想行为的准则。(情感点拨)教学技能之五—结束技能结束的结构简单回忆—对整个教学内容进行简单回顾，整理思路；

8、提示要点—指出内容的重点、难点是什么，必要时可做进一步的讲解，进行巩固和强化；巩固应用—把所学知识应用到新的情境中去，解决新的问题，在应用中巩固知识，并进一步激发思维；拓展延伸—有时为了开阔学生的思路或把前后知识联系起来，形成系统，而把课题内容扩展开来。教学技能之五—结束技能教学技能之五—结束技能总结归纳法：总结大意