课堂导入的技能.ppt

《课堂导入的技能.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第一章教学技能解读（P1—P21）一、教学技能概念1、教学技能是教师在已有知识经验的基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。包含三层含义：（1）教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体表现；（2）教学技能的形成是内外兼修的结果；（3）教学技能是教师在已有知识经验的基础上形成和发展起来的。二、教学技能的构成1、教学技能的特点：示范性；复杂性；发展性；操作性；整体性。2、教学技能分为：备课技能、教学设计技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能、说

2、课与听评课技能、教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能。三、教学技能训练的方法观察法；书面作业法；对镜练习法；录音训练法；角色扮演法；模拟教学；介入教学；教育教学实习；微格教学。微格教学是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。微格教学的特点：（1）范围小，规模小（2）有操作，可记录（3）有反馈，可调整（4）可控制，可模仿第二章备课技能（P22—P50）备课是指教师在充分地学习新课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造

3、性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。第一节备课技能概述：一、备课包括两个层次：一是要统观全局，从“宏观”上考虑制定学期（或学年）的教学工作计划；二是深入章节，从“微观”上考虑制定课时（或单元）教学计划方案（即教案，或称教学活动设计）二、备课的类型：个人备课和集体备课；学期备课、单元备课和课时备课；课前备课和课后备课。三、备课的内容：备课程标准；备教材；备学生；备教法；备学法第二节钻研教材技能一、钻研教材的意义（P21—P28三条）二、钻研教材的基本要求：1、通览教材，全面理解（研究课程标准；研读教材；多渠道搜集教学资源）；2、

4、精读教材，深层领会（1）把握教材的内在特征；A分析学科的基本结构；B领会教材的知识结构；C分析教学的具体要求。（2）把握教材的重点、难点、关键点。A突破重点B突破难点C抓住关键3、精细加工，再创教材教材语言的转换；教材内容的取舍；教材内容的增补；教材内容的调整；教材内容的再加工。第三节了解学生技能了解学生内容：观察法和谈话法了解学生方法：调查研究法教学反馈法摸底测验法资料分析法阶段判别法朱自清《春》初中第一册第五单元：《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》练习写作以景物描写为主的小作文。本单元的重点：1、读音、识记词语2、

5、理解比喻、拟人的修辞方法对写景的作用3、培养学生细致观察的习惯；学习抓住景物特点，按照一定顺序、注意不同角度的观察、描写方法。4、体会作者在课文景物描写中寄托的感情课时安排课时要点步骤第一课时通读课文正音、释义板书课题、简介作者；比较课题、归纳异同；提出要求、明确目标；通读课文、重点选读；订正读音、抄写字词。二课时讲析《春》引导理清结构（盼、绘、赞）学生讨论“写什么”（草、花、风、雨）三课时导读《济南的冬天》四课时自读《海滨仲夏夜》五课时阅读《香山红叶》第四节制定教学进度计划技能一、教学目标：是教学活动预期达到的学习效果和标准，是对完成

6、教学活动后学习者应达到的行为状态的具体描述.（P38）1、教学目标的纵向关系2、“三维”教学目标3、教学目标的表述一、教学目标教学目标是教学活动预期达到的学习效果和标准，是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的具体描述。“三维”教学目标：知识与技能；过程与方法；情态态度与价值观。一个完整的教学目标的表述由四部分组成：教学对象、表达学习结果的行为、表现行为的条件和学习程度。（P39)二、学期（学年）教学进度计划一、学期教学计划构成1、标题2、说明部分：总目标、重点、要求、对学生分析、教学内容分析、提高教学质量的主要措施3、教学进度二、制

7、定学期（学年）教学进度计划的要求1、要通读教材2、内容项目要齐全3、分析要准确深入4、教学目标要明确，进度要合理科学5、措施要得力三、单元教学计划第五节编写教案技能教案内容主要由概况（课题、教学目标、教学重难点、课时安排、课型、教法学法、媒体选择等）、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。教案的类型：纸质教案（文字表达式教案、表格式教案、卡片式教案、条目式教案）和电子教案。第三章课堂教学技能（P51-P101）课堂教学技能：是教师在课堂教学中，为完成教学任务、促进学生身心全面发展而运用的稳固的教学行为方式。课堂教学技能分：导

8、入、讲授、提问、倾听、对话、板书、反馈和强化、结课、布置和批改作业技能一、课堂导入技能导入与导言、引言相比，其性质、目的是基本相同的，但内容丰富，形式更多样。导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引