课堂教学技能——导入技能

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1、导入技能一、概念导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。通过导入，把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又叫定向导入。二、导入的目的1、激发学习兴趣和求知欲，引起学习动机。2、引起对所学课题的关注，引导进入学习情境。3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。4、明确学习目的。5、激活思维，挖掘潜力。数微’26-28；语微’55-59三、导入的类型1、知识导入——导之以知，训练技能2、智力导入——导之以智，开启思维3、情感、情境导入——导之以情，营造气氛4、兴趣导入——导之以趣，激发兴趣杨‘《导入》新课程导入4‘（数）、32‘（历史）、

2、34‘（语）、38‘（化学）、43‘（物理）、54‘（数）三、导入的类型1、知识导入——导之以知，训练技能温故导入法谈话导入法直接导入法归纳导入法作业导入法摘录导入法课题导入法三、导入的类型2、智力导入——导之以智，开启思维布障导入法操作导入法切入导入法比较导入法观察导入法实验导入法提问导入法三、导入的类型3、情感、情境导入——导之以情，营造气氛激情（赞美）导入法：声情并茂语言，以情感人。情境导入法：创设与教学内容相适应的情景，引起学生情感体验。诗词导入法童谣（儿歌）导入法音乐（歌曲）导入法三、导入的类型4、兴趣导入——导之以趣，激发兴趣表演导入法：悬念导入法游戏导入法故事导入法图片导入

3、法谜语导入法四、导入的结构（要素）引起注意激发动机或兴趣组织指引：激发思维，明确目的：通过问题、矛盾、现象等激发引导学生定向思维；指出方法和程序。建立联系：导入资料内容与本课中心问题联系紧密。进入课题视屏：微格教学录像；小学数学——10以内的加减法显示大屏幕：一张“美丽的动物园”的大照片。（引起注意）师：“你都看到了哪些动物?”（激发兴趣）生：“猴子。”师：“嗯，有猴子。”生：“长颈鹿。”师：“大家注意仔细观察，数一数每种动物都有几只？”生1：“有三只猴子。”生2：“有五只长颈鹿。”师：“下面同学们能提出哪些问题？”（组织指引：提出问题激发思维）生1：“猴子和长颈鹿一共有多少只?”生2：

4、“长颈鹿比猴子多多少只？”…………师：“下面同学们解决你自己和其他同学所提出的问题，尽可能多地编一些算式题。老师提几点要求：1.独立思考，用不同的方法解决问题；2.小组交流，一个一个地说，前面已经说过的内容尽量不重复；3.整理小组的成果，准备全面汇报，想一想，谁去发言？怎么说?4.全班交流。（明确目的）教师从复习情态动词can入手，导入新知识：can的过去式could教师画出下列简笔画：（引起注意）教师边画边说：Look，Icandoalotofthings.WhatcanIdo?Ican(画出第一幅图示并鼓励学生和教师一起说出动词：sing)sing.（激起兴趣）Ican(画出第二幅图

5、示并鼓励学生说出动词短语：rideabike)rideabike.Ican(画出第三张图示并鼓励学生说出动词：swim)swim.Ican(画出第四幅图示并鼓励学生说出动词短语：playtennis)playtennis.Tenyearsago，Icouldsing，Icouldrideabike,butIcouldnotswim.Icouldnotplaytennis.（建立联系、明确目标）《赠汪伦》导入师：李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。（引起注意）生：上什么当？他还会受骗吗？师：这个骗他上当的就是汪伦。（生面面相觑）（激发兴趣）师：汪伦是安徽泾县的一位隐者，他

6、非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白爱饮酒，“李白斗酒诗百篇”，还了解李白“三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游”，于是写信给李白，信中说：“先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店”。李白和汪伦素不相识，接信后，连忙赶到汪伦那里，汪伦解释道：“桃花者，潭水名也，并没有桃花；万家者，店主人姓万，并没有一万家酒店。”师：后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开时，汪伦送了马和布，还同村里人一同送行，李白很受感动，就写了这首诗。诗末说：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。李白要是不上当，就没有这首好诗了。（建立联系，进入课题）五、应用原则与要点目的性针对性：教材内容、方法、目标；

7、学生的需要、兴趣。（针对学生可能出现的意外思考）启发性：启发思维：问题、对比、范例、演示、情景启发。趣味性：语言生动形象、幽默风趣；方式新颖等导入技能评价指标能引起学生兴趣，集中注意　　　　　　　０.２导入能自然引入课题，衔接紧密、恰当　　０.１与新知识联系密切，目的明确　　　　　　０.２确实将学生引入学习情景　　　　　　　　０.１讲话感情充沛，语言清晰　　　　　　　　０.１能启迪学生思维０.2导入时间掌握得当，紧凑