《导入技能的类型》ppt课件

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1、导入（一）导入技能北京教育学院中文系学生在两个学习水平相近的班上，作了“导入技能效果”的对比测查。教师开始所讲的同样的10句话，在有导入的班里，最少的记住了6句，（只有1人，其余的都在7句以上），10句都记住的，有22人（全班共38人），占57.8％。在无导入的班里，最多的记住7句，还有1人1句也没记住，记住2－5句的，有26人，占全班总人数（32人）的78.9％7/18/202111、什么是导入？在一节课的开始，教师运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学内容上

2、来。这种技能，就是导入技能。《触龙说赵太后》7/18/202122、导入技能的类型旧知识导入：鸿门宴故事导入：阿凡提（要）、意思意思生动事例导入：七十老翁产一子人······直观教具导入：景泰蓝、小桔灯7/18/20213《小桔灯》导入：（1）生活中我们见过各种各样的灯，今天我带来一盏小橘灯，它有什么特别的意义呢?本文写了一个小姑娘，为什么不以难忘的小姑娘为题目呢？（2）谁来说说小桔灯的制作过程？作者为什么进行细致描写？（3）结尾：大家看到小桔灯的光的确是朦胧的，微弱的，但作者却说。我似乎觉得眼前有无限光明。这

3、两者是否矛盾，为什么？（第一次，吸引学生注意力。第二次，分析人物形象。第三次，归纳中心）实验导入：死海不死、中国石拱桥巧设悬念导入：警察与赞美诗质疑设障导入：多收了三五斗、人民英雄纪念碑活动导入：口技问题导入：“孔乙己姓什么，叫什么？”（姓孔，孔子是封建礼教的创始人和主要代表，而孔乙己是孔孟之道的信奉者，又是封建礼教的受害者和牺牲品）赤壁之战“诸葛亮和周瑜谁年龄大？”7/18/20215《多收了三五斗》1、就语法角度分析，标题什么结构？如果换成主谓句，应补什么成分？多起了什么作用？2、根据题目，请推断文章内容是

4、什么？该有什么样的结局？文中农民的命运悲剧说明了什么问题？3、导入技能的实施程序集中注意：触龙说赵太后引起动机：建立联系：藤野先生4、导入技能的实施要点精心选择导入素材：我的叔叔于勒准确运用语言：“一提起祖国这个字眼，会引起你们什么样的联想，激发起什么样的感情呢？”时间要控制：五分钟内（二）提问技能提问，就是教师有目的地设疑，以引起学生积极的定向的思考。1、提问技能的功能（1）构建教学框架（2）集中学生注意（3）了解学生的认知状态7/18/202182、提问中问点的确定（1）抓住关键词语发问（2）抓住文本中心句

5、设问（3）抓住文章的重点和难点进行归纳提问（4）抓住文章的题眼提问（5）寻找教学内容的可比因素提问7/18/20219抓住关键词语发问宗璞的《紫藤萝瀑布》抓住第8小节那时的说法是,“花和生活腐化有什么必然关系”一句中的“那时”与“花”发问：那时指什么时候？那时紫藤萝花与现在的紫藤萝花有什么区别?(领悟到紫藤萝的命运，从花儿稀落到如今的繁花似锦，是整个国家命运的写照和象征。)抓住文本中心句设问某教师在执教《前方》一课时，围绕着中心句“人有克制不住离家的欲望”设计了三个问题：1、这里的“家”有几层意思？2、句中的“

6、人”和下文中反复提到的“人类”是否同一概念，为什么？3、人为什么会有离家的欲望且欲望如此强烈以至于“克制不住”？抓住文章的重点进行归纳提问《祝福》重点研究对祥林嫂的三次肖像描写。在三次肖像描写中，鲁迅先生是怎样用“画眼睛”的技巧写出祥林嫂的眼神变化的？抓住文章的难点进行归纳提问《拿来主义》一文，第一至第六小节是教学上的一个难点，如何突破呢？1、既然标题是“拿来主义”，为什么这里要用那么多的篇幅来写“送去”“送来”？2、第二节和第五节删去，文章也通顺，这两节是否可有可无？抓住文章的题眼提问《为了忘却的记念》1、忘

7、却与记念是一对反义词，把它们并用不矛盾吗？2、作者为什么要忘却，能做到忘却吗？3、忘却一词的使用表明了作者怎样的心情？寻找教学内容的可比因素提问比较《苏州园林》和《中国石拱桥》，并明确它们在说明顺序和说明方法上各有特点：《苏州园林》按照从主到次，先总后分的顺序来写，主要用分类别和作比较的说明方法。《中国石拱桥》按照先概括在具体的顺序来写，主要用举例子、打比方的说明方法。3、提问技能的类型（1）诱导提问（2）疏导提问（3）台阶提问（4）迂回提问7/18/202116诱导提问《祝福》这篇文章按内容完全可以用“祥林嫂

8、”来命题，但作者为什么以“祝福”命题呢？（设计意图：把学生的思路引向对主旨的思考上来）《游褒禅山记》这篇文章是游记吗？如果是，它和一般的游记散文有何不同？（借游记阐述对于治学的态度，学生初次感知时容易忽略题目与内容的关系，教师的提问可以把学生的思维由浅层次引向了深层次）疏导提问生：跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚？师：是呀，鱼怎么会有脚呢？生：有老师：什么鱼？生：娃娃鱼老师：你们真是见多识广