中学数学课堂教学技能.ppt

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1、中学数学课堂教学技能训练问题：1.你对本课程的期望？2.何为教学技能？3.数学课堂教学技能包含哪些？4.哪些需要长时间专门的训练，才能形成能力？5.自身哪些方面需要训练？哪些方面期待得到训练？中学数学课堂教学技能概述1课堂教学技能1.1含义：运用专业知识、哲学、教育学、心理学等有关知识及教学经验，促使学生有效学习的多种行为方式组合．它是整个教学技能的核心．1.2分类（按照课的运行机制划分）导入技能、组织教学技能、反馈和强化技能、结束技能；（按照师生间传输信息的方式划分）板书板画技能、演示技能、讲授技能

2、、提问讨论技能、变化技能等．导入技能结束技能语言技能讲解技能强化技能变化技能多媒体设计与使用技能观察技能倾听技能启发引导技能指导合作学习技能课堂提问技能课堂反应技能……中学数学课堂教学技能概述微格训练是师范生掌握课堂教学技能的一种培训方法。一、教学目的１、学习和掌握微格教学的基本内容、实施步骤和方法要求。２、通过课堂微格教学基本技能训练，提高数学教学的实际能力。二、教学方式案例示范　小组试讲　反馈评价　纠正行为中学数学课堂教学技能概述三、教学内容与训练项目1、导入技能训练2、讲解技能训练3、板书技能训

3、练4、提问技能训练5、结束技能训练五、微格训练要求1、每5-6人一组，分为若干试教小组并选出组长，以试教小组为单位进行各类实践活动。2、实践课每组同学在固定教室练习，不得缺勤，缺勤2次及以上，取消期末成绩。组长发挥监督作用。3、理论课分组汇报，在班级内反馈，互相评价，纠正完善自己。一、导入技能1.导入技能的定义及理论依据“导”就是引导，“入”就是进入．导入技能就是指教师在课堂教学的起始阶段，（一般不超过5分钟））用巧妙的方法集中学生的注意力，激发学生求知欲，帮助学生明确学习目的，引导学生积极地进入到课

4、堂学习上来的教学活动方式．导入技能的理论依据是启发式教学思想．中外许多伟大的教育学家都十分强调“启发”教育，从孔子的“不愤不启，不悱不发”，苏格拉底的“产婆术”，到杜威的“思维五步教学法”以及马赫穆托夫的“问题教学法”等均蕴涵着启发式教学思想．2.导入环节在课堂教学中的意义2.1引起学生注意------收心2.2激发学生兴趣------动心2.3唤起学生思考------用心2.4明确学习目标------定标3.导入技能要遵循的原则3.1要具有针对性和目的性3.2要具有科学系统性3.3要具有启发趣味性3

5、.4要具有操作简洁性3.5要有关联时效性类型：直观型、问题型、新旧联系型、趣味型（原知识导入、事例导入、直接导入、趣味导入、悬念导入、实验导入、创设情景导入、反例导入）案例：对数运算性质的导入T:上节课我们学习了对数的概念，请叙述是建立在什么基础上的，如何定义的？S：……T：对数的底数和真数有什么要求？S：……（师板书：对数运算是指数运算的逆运算……）T：我们已经学过指数运算性质，请叙述指数运算性质（生口述，师板书）T：对数运算是指数运算的逆运算，那么对数运算有哪些性质呢？这节课我们就来研究“对数运算

6、性质”（板书课题）二、课堂导入的方法（一）直观型直观启示法、教具演示法、实验导入法案例1三角形内角和、二面角案例2椭圆案例3直线和圆的位置关系案例4长方体和正方体的体积（二）问题型问题启示法、巧设问题悬念法、揭示矛盾导入法、情境导入法、发现导入法、逆向导入法、讲评导入法案例1优选法案例2视频观摩“立体图形的展开图”案例3三角形中位线、SAS案例4复数的引入如：讲“排列组合”可引用“日常排队照相等事例”；再如讲“函数性质应用”一位老师通过如下实例引入“将沙子匀速注入一个S形的容器中，随着时间t的变化，容

7、器内沙子的高度h不断地上升，请思考这一个关系的大致图像是怎么样的？”又如：老板与大学生对话…老板：在一个月内（按30天计算）每天给你十万元钱，但在这个月内你必须第1天给我回扣1分钱，第2天给我回扣2分钱，第3天给我回扣4分钱，即每一天给我回扣的钱是前一天的两倍．那么同学们这份合同能签吗？并说出理由．上面那个例子适合做哪部分内容的导入素材使用？再如讲“完全平方公式”可以_____;再如讲“解直角三角形”可以_______;再如讲“指数函数或对数函数”可以_______;例1：再讲授等比数列的概念时，可以

8、_____.例2：学习双曲线的定义及标准方程时，可以___________________________.例3.学习梯形中位线定理时，可以______.例4.学习任意角的三角函数的定义时，可以______.（三）新旧联系型温故知新导入法衔接导入法类比导入法转换导入法案例：复数范围内解方程一元二次方程的公式法矩形性质的学习对数函数的性质因式分解（四）趣味型比喻导入、故事导入、谜语导入……案例蚂蚁和大象一样重孙悟空算计猪八戒小高斯的计算三导入的实施（一）方