中学数学教学技能.ppt

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1、中学数学教学技能实训问题：1.对本课程的期望？2.何为教学技能？3.数学课堂教学技能包含哪些？4.哪些需要长时间专门的训练，才能形成能力？5.自身哪些方面需要训练？哪些方面期待得到训练？中学数学课堂教学技能概述1课堂教学技能1.1含义：运用专业知识、哲学、教育学、心理学等有关知识及教学经验，促使学生有效学习的多种行为方式组合．它是整个教学技能的核心．1.2分类（按照课的运行机制划分）导入技能、组织教学技能、反馈和强化技能、结束技能；（按照师生间传输信息的方式划分）板书板画技能、演示技能、讲授技能、提问讨论技能、变化技能等．导入技能结束技能语言技能讲解技能强化技能变化技能多媒体设计

2、与使用技能观察技能倾听技能启发引导技能指导合作学习技能课堂提问技能课堂反应技能……实训1数学课堂导入技能案例：对数运算性质的导入T:上节课我们学习了对数的概念，请叙述是建立在什么基础上的，如何定义的？S：……T：对数的底数和真数有什么要求？S：……（师板书：对数运算是指数运算的逆运算……）T：我们已经学过指数运算性质，请叙述指数运算性质（生口述，师板书）T：对数运算是指数运算的逆运算，那么对数运算有哪些性质呢？这节课我们就来研究“对数运算性质”（板书课题）实训1数学课堂导入技能一、导入的目的、导入设计的原则、导入的基本类型目的：激发兴趣，引起学习动机；激起学生思维的波澜，引起积极

3、的思考；创设情景，培养学生探究事物的习惯；承上启下，温故知新。原则：针对、启发、趣味、新颖、简洁、直观、系统类型：直观型、问题型、新旧联系型、趣味型（原知识导入、事例导入、直接导入、趣味导入、悬念导入、实验导入、创设情景导入、反例导入）实训1数学课堂导入技能二、课堂导入的方法（一）（直观型）直观启示法、教具演示法、实验导入法案例1三角形内角和、二面角案例2椭圆案例3直线和圆的位置关系案例4长方体和正方体的体积实训1数学课堂导入技能（二）问题型问题启示法、巧设问题悬念法、揭示矛盾导入法、情境导入法、发现导入法、逆向导入法、讲评导入法案例1选法案例2视频观摩“立体图形的展开图”案例3

4、三角形中位线、SAS案例4复数的引入案例5圆幂定理的引入案例6对数方程及其基本解法实训1数学课堂导入技能（三）新旧联系型温故知新导入法衔接导入法类比导入法转换导入法案例：复数范围内解方程一元二次方程的公式法矩形性质的学习对数函数的性质因式分解实训1数学课堂导入技能（四）趣味型比喻导入、故事导入、谜语导入……案例蚂蚁和大象一样重还有10元哪里去了孙悟空算计猪八戒小高斯得计算实训1数学课堂导入技能三导入的实施（一）方式的确定（二）素材的准备（三）导入语言的组织实践与思考1、在引入对数时A通过折纸的方式导入；B通过介绍数学史上纳皮尔的故事引入；C开门见山直接导入。你如何看待这三种导入方

5、法？请设计你的“对数”导入方式。2、在讲授“勾股定理”时，不少老师首先让学生动手操作，通过三角形的摆放获得直角三角形三边的关系，你如何看待这种导入方式？你会通过什么方式导入？作出你的设计。3、对下面两个导入设计提出评价意见案例1：教学有关行程问题时，由两名学生面对面站在讲台前（表示一段路的两端）相对而行，老师旁白。此时引导学生注意观察他们所走的方向。相遇后提问：“现在出现了什么情况”“他们走的路程是多少”通过具体形象的观察，学生自然对“同时”“相向”“相遇”的几个概念有了感谢认识，这样导入新课。案例2在讲“等差数列前相的和”时，提出高斯在少年时代是怎样计算（同学们可以说出方法）那

6、么根据这种方法能不能推出“等差数列前相的和”公式呢？进而引出课题4、有人说与其花时间用于课堂导入，还不如把精力用于探讨教学的核心内容，不用花里胡哨的导入分散了学生对核心知识的注意力。你如何看待这种观点？