初中语文学困生学业情绪探究

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1、初中语文学困生学业情绪探究　　【摘要】学困生，是指在学习过程中感到困难较大的学生。随着“学业情绪”这一概念的提出，初中教育教学也纷纷对其引起了重视，在心理学方法，对于学习、情绪二者相关性的研究也获得了较多成果。探究初中语文学困生的学业情绪，对于找出学习困难的原因，帮助学困生提高学习成绩有着重大意义。本文从学业情绪对学生学习的影响出发，提出了调节语文学困生学业情绪的相关措施。【关键字】初中语文学困生学业情绪学困生，是指智力正常，但在学习过程中却感到困难重重的学生。在中学生中，学困生是一个较为特殊的群体，其在学生总数中大约占据了15～20%。初中语文是一门学习文字和

2、语言运用的基础性、综合性课程，其在我国义务教育中发挥着奠基功能。初中生的语文学习出现困难，势必会对其语文素养的培养、发展产生影响，同时语文素养也是学好其他初中课程的基石，所以语文学习困难还会影响其他课程的学习效果，所以，学好初中语文是学生实现全面发展的基础。一、学业情绪对初中学困生的影响6怎样转化语文学困生，一直以来都是教师、家长、学校共同面临的一个难题。据相关研究显示，学困生与普通学生相比，除了在学习效果无法达到教学目标外，其还存在着一定的情绪困扰。而这些不良情绪的困扰，又会导致学生学习效率低下，影响学习效果，因此，研究学困生的学业情绪，对于学困生的转化有着重

3、要作用。传统观念认为，学困生与普通学生的差距在于知识量储备方面，所以在学困生转化方面，采用“补知识”的方法。但是，这样的做法所产生的效果是，原有差距未补上，反而又出现了新的差距。该种做法不但增加了教师的教学量，也加大了学困生的学习负担、心理负担，同时也会挫伤学生的学习态度、学习积极性，最终陷入”越补越差、越差越补”的恶性循环中。自教育界关注学生的非智力因素以来，情绪因素在学生学习中的作用被越来越多的心理学家和教育工作者所重视。在学生的认知活动中，情绪始终贯穿其中，情绪参与了学习及教学的各个方面。据相关研究证实，积极情绪，可有效促进学习效果的提升，反之，消极的情绪

4、则会阻碍学业。学业情绪对学困生的影响，最直接的表现就是学习成绩低下，长远来看，其影响表现为对学生人格和身心健康发展的阻碍。二、初中语文学困生的学业情绪特点（一）消极情绪多于积极情绪6从大量的统计研究来看，消极的学业情绪是语文学困生的主要学业情绪体验，与普通学生相比，学困生的心烦、疲倦、无助、厌倦、羞愧情绪更多，而平静、满足、希望、高兴、自豪的情绪却更少。这表明语文学困生的确存在着不同程度的情绪困扰，故教师在教学中，要对学困生多加关注，帮助他们排除消极情绪，提升积极情绪体验。由于语文学习中，学困生所体验到的成功感受较少，语文成绩差会使学困生产生挫败感，从而开始怀疑

5、自己的学习能力，觉得自己就算努力，也难以提高学习成绩，长期下来，就会让他们失去语文学习的兴趣，产生厌学情绪。（二）高年级的消极情绪多于低年级在不同的年级，语文学困生的学业情绪强度会有所不同，特别是疲倦、心烦情绪的体验，变化最大。对于低年级的语文学困生，其学业情绪更多地表现出希望、高兴等积极情绪，随着年级的升高，其积极情绪也逐渐下降，而消极情绪随之升高，到初三时，语文学困生的疲倦、心烦、厌倦、焦虑等消极情绪远远多于积极情绪。而初二可以看做是学困生的学业情绪发生转变的关键点，所以，教师要抓住这一情绪转变的关键时期，及时调节、疏导学困生的消极情绪，提升其积极情绪体验。

6、三、语文学困生学业情绪的调节措施（一）改善教师的情绪调节能力6有研究显示，教师的情绪调节能力与其教学效果有着相关性。教师的热情情绪与学生的行为有效性、学科兴趣、完成学习量之间有着重要联系，同时性格活泼、富于想象、热心教学事业的教师，其教学工作更成功，其学生的行为更有建设性。这都表明，在教学过程中，教师的积极情绪的重要性。要提高初中语文学困生的学习成绩，语文教师首先要从自己做起，全面提升自我的情绪调节能力，以爱和热情去感化学困生。从心理学角度来看，个体情绪是可以对他人的情绪、思想、行为产生影响的。故教师在教学中，要在动作、表情、语言中融入情感，让课堂产生艺术魅力和

7、感染力，从而提升教学效果。（二）改进教学方式教师在课堂教学过程中，教学方式生动活泼是促进学困生认知行为、情绪感受变化的主要原因。所以教师在语文教学过程中，应当摒弃传统的单一、刻板的教学模式和教学方法，多采用解疑策略、好奇策略、兴趣策略来对教学内容进行呈现，采用成功策略、激励策略、愉悦策略提高学生的学习积极性。让学生通过积极参与教学活动，来获得积极的情绪体验，进而形成教学程序的良性循环。（三）训练“认知重评”技巧6很多的研究表明，大部分学生在受到消极学业情绪困扰时，都会通过表达抑制以回避消极情绪对其造成的干扰。所谓表达抑制，就是指个体对出现的（或即将出现的）情绪表

8、达实施抑制，实质上它只是