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1、初中语文学困生的学业情绪分析与调节策略■大学语文论文初中语文学困生的学业情绪分析与调节策略季明荣(江苏省泰兴市滨江实验学校，江苏泰兴225442)［摘要］学业情绪是影响学习困难的重要因素。有调查显示,初中语文学困生的学业情绪特点表现为消极学业情绪多于积极学业情绪。转化初中语文学困生的一个关键就是调节他们的学业情绪，帮助他们找到克服困难的钥匙，从而尽力减轻他们学习困难的程度，使他们能和其他同学一样健康成长。本文就此分析了初中语文学困生的学业情绪，并提出了相应的调节策略。［关键词］初中语文；学困生；学业情绪；调节中图分类号:H193文献标
2、识码:A文章编号1672-8610(2013)09-0153-01—、前言初中阶段是学生由小学向高中过渡的重要时期，这个时期的学生身心发展还很不稳定，具有很强的可塑性。语文的有效学习可以弥补这一缺陷,引导学生认识、理解世界，体会、感知生活，培养、塑造良好的情绪、情感，最终构建合理、有序的自我意识。而我们通常把在这个学习过程中出现困难的学生叫做〃学困生〃，即在素质教育中,学生的品行、学科成绩等某一方面或全体方面相对性落后的学生。从学业情绪角度分析初中语文学困生，有利于深入挖掘初中学生的学习动机，促使教师改进教学方法，提高学困生的学习能力
3、。二、初中语文学困生学业情绪的特点笔者长期从事初中语文教学，在教学实践中不断观察学困生的学业情绪表现，总结出学困生的学业情绪特点为:1.认知能力不强。学业情绪的表现是学生对学业的认知状态;正确理解初中语文课程对自身发展的作用,学业情绪就正常,反之，则不然。笔者所带的两个毕业班级中有许多学困生认为语文根本没有用，不能像其他学科一样创造直接价值，但是这些学困生并不知道初中语文水平的高低会影响其他课程的学习，并且良好的语文学习能力有利于增强学习信心。1.两极性明显。无论是课堂学习、作业的完成”还是考试,学困生都存在过度愉快和焦虑的现象z而好
4、奇、兴趣的程度则不高,所以学困生的学业情绪具有很明显的两极性。笔者在讲解初中语文课文，特别是外国文学作品时，学困生往往对课文的内容不感兴趣，而对作者的简介则十分好奇，以至于学生的学习本末倒置了。2.调节能力弱。学困生的学业情绪往往是消极的，不利于促进学习的，尽管他们知道这一事实，但是他们仍然不能做岀调节和改变。笔者要求学生在每堂语文课前10分钟进行演讲,发现有的学生因吐字不清楚、普通话不标准等情况产生焦虑、紧张的情绪，导致其演讲能力迟迟未见提高，进而害怕演讲。三、初中语文学困生学业情绪调节与培养的具体措施1.转变学生学业认知观念。初中
5、语文学困生学业情绪主要产生于不正确的学业认知。所以，笔者无论是在讲现代诗歌，还是在讲文言文，都着重突出实用性,以学生为中心，打破〃语文无用〃论的观点，例如，当讲到《冰心诗三首》的时候，不光让学生去欣赏诗歌的美，还告诉他们诗歌可以朗诵，可以变成自己的一项才艺，并通过各种形式让班上的同学来展示自己的朗诵水平，使老师和同学都能重新认识自己、了解自己，消除学生的紧张情绪。记得班上的一位平时不太爱上语文课的男生也加入其中，〃嫩绿的芽儿,和青年说：’发展你自己r淡白的花儿，和青年说：，贡献你自己r深红的果儿，和青年说：牺牲你自己r〃摇头摆尾，不亦
6、乐乎，体会了一把朗诵瘾，从此之后，每天都向老师请教朗诵的问题，转变了之前的语文学习态度，提高了学习成绩。1.合理选择有效教学方式。1）帮助学困生体验成功。每次上课，笔者都会以板书的形式突出重点难点,然后在一节课要结束的时候,擦除板书内容,叫学习成绩较差的学生回答内容,实践证明，这种方式能很好地提高学困生的积极性，缓和班级竞争气氛，提高学困生的成功体验。例如,在讲《皇帝的新装》的时候，理岀提纲〃骗子-皇帝-大臣-小孩〃,让后再在提纲中添加具体内容,最后擦掉内容，让学生回忆出所讲的内容,虽然这种授课形式比较简单，但是却能很好地提高学困生的
7、成功体验”夯实优秀学生的理解框架，发展全班学生的逻辑思考能力。2）通过提问激发学生的兴趣。在处理说明文这类比较枯燥的文体时，笔者主要通过提问来拓展学生的知识面，激发学生兴趣，例如，在讲解《沙漠里的奇怪现象》这篇课文时，就提出〃哪些沙漠现象比较奇怪〃这一问题，给学生适当的阅读时间，然后向某一个学生提问,再叫其他学生补充,这样就基本上了解了这篇课文的主要内容，一下子把握了文章的中心，减轻了学生学习的负担。3）通过动作吸引学生注意。笔者相信课堂中的信息传播有93%源于非语言,只有7%源于授课内容,所以，在很多文言文讲解中，比如，《邹忌讽齐王
8、纳谏》,就充分运用动作、语调、表情来再现几干年之前的古人风姿，读到〃邹忌修八尺有余〃时，稍微停顿，做称赞样，读到“王曰：诺。‘乃下令……“时，双手直拍大腿,展现邹忌进谏正中齐威王的下怀,把几千年前古人的音容笑貌展现的活灵
