生物与环境组成生态系统

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1、《生物与环境组成生态系统》教案Ø教学目标：一、知识目标：1、说出生态系统概念和组成。2、描述生态系统中的食物链和食物网。3、了解生态系统调节能力是有限的。二、能力目标：1、引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力。2、培养学生应用知识解决实际问题的能力。三、情感目标：1、认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。2、确立保护生态系统、保护环境的意识。Ø教学重、难点：(1)生态系统的组成成分。 (2)食物链和食物网的书写。 （3）生物富集Ø学情分析学生已经学习过生物的特征，对于生物之间的关系，以及生物与环境的关系已有一定的了解。但还没有形成生态系统、食物链食物网等等系统性

2、的概念。Ø教学用具：多媒体Ø五、教学过程：教学内容教师活动学生活动（一）生态系统的概念1、上节课我们知道了环境中的生态因素包括非生物因素和生物因素，二者都可以对生物产生影响。到此，我们可以看出，生物并不可能独立存在！生物与环境是相互影响的！2、首先，我们来看看这个迷你生态瓶。下面呢，我们来看课本上的“想一想，议一议”实例：（省略）这个实例说明什么道理呢？互动……3、总结：可见，生物和环境他们之间其实是存在一定关系的，和谐相处的，人为的干扰反而破坏了生物和环境之间的这种平衡感，可见，生物和环境，他们是一个不可分割的整体。4、而，我们把这种整体就叫做“生态系统”！大家看看书上的定义

3、。跟着老师的节奏思考、讨论、发言一片草原，一块农田，一个湖泊，一条河流等等都是一个生态系统。5、反例：一块农田的所有玉米？所有的植物？所有的动物？所有的生物？（二）生态系统的成分请大家看“资料分析”里的图。提问：1、树、幼虫、啄木鸟之间是什么关系？2、树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失么？3、生态系统中的植物、动物、细菌和真菌，在生态系统中有什么作用？各自扮演了什么角色？4、生态系统中除了各种生物以外，还有哪些组成成分？各自有什么作用？5、讲述课本1-16插图，阐述生产者、消费者、分解者之间的关系。然后请大家完成课后作业第五题。6、分角色扮演活动。（或者辩论

4、赛“生产者、消费者、分解者”谁更重要？）学生回答：1、吃与被吃的关系（捕食）2、树桩腐烂是由于细菌和真菌引起的，他们将树桩中的有机物分解成简单的无机物释放到无机环境中。供给植物重新利用，所以树桩和苹果最终会消失的。3、绿色植物是生产者，动物是消费者，细菌和真菌是分解者。4、阳光、空气、水、土壤等等。是生态系统中不可或缺的，无机环境为生物提供了生存空间、阳光、空气。5、作业。6、参与其中。体会各种成分的作用。（三）食物链与食物网1、谚语“螳螂捕蝉黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”（展示图片）像这样，用箭头把吃与被吃的生物连起来的结构就是食物链。2、请大家看22页的图，每个人写

5、一条食物链。3、讨论：一条食物链由什么成分组成？一条食物链的起点是什么？终点是什么？一定要用箭头么？箭头方向一定么？4、22页的图。你连接的食物链总共多少条？这些食物链是互不关联的么？假设蛇的数量突然急剧减少，会发生什么变化？5、生态系统中的物质和能量是如何流动的？6、看图，23页资料分析：哪种生物体内的有毒物质最多，为什么？如果含有很多有毒物质的鱼被人吃了会怎么样？为什么级别越高，体内积累的毒素越多？7、补充“水俣病”的资料~1、听，看书2、动手写食物链3、回答4、思考问题5、生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网逐级流动的。物质循环是能量流动的载体，能量流动是物质循环的

6、动力！6、7、大鱼。毒素积累在人体内，会对人体产生危害。有毒物质在生物体内不容易被分解也不容易排出，会在体内积累。因此，营养级别越高的生物体内积累的毒素越多。（四）生态系统具有一定的自动调节能力以草→兔→狐为例，进行提问讨论。1、当雨量充沛、气候适宜的时候，草木生长十分茂盛，由于有了充足的食物，兔子的数量会急剧增加，其他生物的数量会发生变化么？2、兔子的数量会无限制的增加么?这个例子可以说明什么问题？3、生态系统的调节能力跟什么有关么？4、生态系统的调节能力是有限的么？1、兔子的数量会增加，一段时间后，草的数量会减少，狐的数量会增加。2、不会。随着天敌的增加与食物的匮乏，兔子的

7、数量会慢慢下降。接着狐狸的数量下降，草的数量又增多。如此循环下去。3、跟生态系统的成分的负责程度有关。成分越复杂，调节能力就越强。比如：森林生态系统就比草原生态系统调节能力要强一些。4、有限度。如果外界干扰超过了这个生态系统所能承受的最大限度，那么这个生态系统就会遭到破坏。比如：草原国度放牧，导致草场植被被严重破坏，早晨土地沙漠化，草原很难再恢复到原样了。（五）呼吁保护生态系统1、大家还能举一些人类活动影响生态系统的例子么？长此以往会导致什么后果呢？2、我们应该做点什么呢？讨论，发言Ø六、板