教育心理学考试重点.doc

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1、第一章概述一．教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究教育情境中教与学的基本心理规律的科学。其独特的研究课题就是如何学，如何教以及学与教之间的相互作用。二．学习与教学的过程包括学习过程，教学过程，评价∕反思过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。三教育心理学的作用：1教育心理学能帮助教师准确地了解问题2能帮助教师预测并干预学生3能帮助教师结合实际教学进行研究4可以为实际教学提供科学的理论指导。四．发展状况：初创时期（20世纪20年代以前）发展时期（20世纪20年代到50年代）成熟时期（20世纪69年代到70年代末）完善时期

2、（20世纪80年代以后）观察法的特点是简便易行。教育心理学常用的研究方法有：观察法，调查法，教育经验总结法，实验法，个案法。第二章中学生的心理发展与教育一．心理发展的含义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心理的发展有4个基本特征：连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性，差异性。心理发展的8个阶段：乳儿期（0-1岁）婴儿期（1-3岁）幼儿期（3-6/7岁）童年期（6/7岁-11/12岁）少年期（11/12-14/15岁）青年期（14/15-25岁）成年期（25-65岁）老年期（6

3、5岁以后）二．学习准备：指学生原有的知识水平活心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。包括生理机能、智力、情趣、社会性、学习策略、知识基础这六个方面。三．关于关键期:这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激则对之影响较小或没有影响。四．认知发展的阶段理论：瑞士认知发展心理学家皮亚杰，1感知运动阶段（0-2岁）感觉和动作的分化2前运算阶段（2-7岁）3具体运算阶段(7-11岁)已经具有了抽象概念，思维可以逆

4、转（有可逆性和守恒性）4形式运算阶段（11岁以上）四．认知发展与教学的关系：1认知发制约着教学的内容和方法2教学促进学生认知发展3关于最近发展区（苏联心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区，即是说最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成状态的、正在发展的过程。所以，维果斯

5、基强调教学不能只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。五．人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。人格的发展阶段：（美国精神分析学家埃里克森的人格发展阶段理论）1基本的信任感和基本的不信任感（0-1.5岁）2自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁）3主动感对内疚感（4-5岁）4勤奋感对自卑感（6-11岁）5自我同一性会对角色混乱（12-18岁）。六．影响人格发展的社会因素：家庭教养模式（专制型、放纵型、民主型），学校教育

6、，同伴群体。七．自我意识：是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识，特别是人我关系的认识。（自我认识、自我体验、自我监控）。自我意识的发展：生理自我（3岁左右基本成熟）、社会自我（少年期基本成熟）、心理自我（在青春期开始发展和形成）。八．认知方式差异：场独立与场依存，沉思型与冲动型，辐合型与发散型。九．智力的群体差异：包括智力的群体差异、年龄差异、种族差异。1男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大；2男女智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。十．性格：指个体在生活过程中形成的对现实的稳固态度以及与

7、之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。性格的个别差异表现在性格特征差异（对现实态度的性格特征，性格的理智特征，性格的情绪特征，性格的意志特征）性格类型差异（依据个人心理活动的倾向性分为外倾型和内倾型；依据独立或顺从程度分为独立型和顺从型）。第三章学习的基本理论一．学习的实质与特性：广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。二．学习的一般分类：1加涅（美国著名教育心理学家和教学设计专家）的学习层次分类：①信号学习②刺激-反应学习③连锁学习④言语联结学习⑤辨别学习⑥概念学习⑦规则或原理

8、学习⑧解决问题学习。2.加涅根据学习的不同结果，将学习分为5种类型：①智慧技能②认知策略③言语信息④动作技能⑤态度。3我国主张把学生的学习分为：知识的学习，技能的学习，行为规范的学习。三．联结学习理论：1桑代克（美国著名心理学家）的尝试-错误说，其基本规律有效果律，练习律，准备律。2巴甫洛