教育心理学考试重点提示

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1、教育心理学考试重点提示:第三章学习的基本理论第三章学习的基本理论重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)学习的定义。(2)学习的主要理论：尝试一错误学习的基本规律。经典性第三章　学习的基本理论重点提示　　统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：　　(1)学习的定义。　　(2)学习的主要理论：　　尝试一错误学习的基本规律。　　经典性条件反射的基本规律。　　布鲁纳的认识一结构学习论。　　当今建构主义学习理论的基本观点。　　考纲链接　　1．学习的实质与特征：　　(1)学习的概念。广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借

2、经验而产生的行为或行为潜能的变化。狭义的学习指人类的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。　　(2)人类学习与动物学习的区别。首先，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；其次，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；此外，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。　　2．学生的学习：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行，在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。　　3．学习内

3、容：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。　　4．加涅关于学习层次和学习结果的分类：　　(1)加涅关于学习层次分类：信号学习、刺激－反应学习、连锁学习、语言联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。　　(2)加涅关于学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。　　5．我国心理学家的学习分类：把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。　　6．联结学习理论：　　(1)尝试－错误说：由现代教育心理学的奠基人桑代克提出。其主要理论要点－为学习的实质在于形成一定的联结；要点二为一

4、定的联结需要通过试误建立：要点三为尝试－错误学习的基本规律：效果律，练习率，准备率。　　(2)经典性条件作用论：由俄国生理学家巴普洛夫提出。经典条件反射的基本规律：获得与消退规律、刺激泛化与分化规律(刺激泛化和刺激分化是互补的过程)。　　(3)操作性条件作用论：由美国心理学家斯金纳提出。斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。基本规律有：强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚。强化分为正强化(实施奖励)和负强化(撤销惩罚)。　　7．信息加工学习理论：　　加涅认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。与此对应，

5、教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。　　8．认知学习理论：　　(1)完形－顿悟说：由苛勒提出，主要观点：学习是通过顿悟实现的；学习的实质在于构造完形。　　(2)认知－结构学习论：由布鲁纳提出。他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。　　①学习观。学习的实质在于主动的形成认知结构。他认为学习有三个过程：获得、转化、评价。　　②教学观。他认为教学的目的在于理解学科的基本结构。他总结了四条掌握学科基本结构的教学原则：动机原则(好奇的内驱力、胜任的内驱力、互惠的内驱力)、结构原则、程序原则、强化原则。　　9．有意义接受学习理

6、论：　　由美国教育心理学家奥苏伯尔提出。他根据学习进行的方式，把学习分为接受学习与发现学习；又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。　　10．建构主义学习理论。基本观点：　　(1)知识观。知识并不是问题的最终答案；知识并不能精确地概括世界的法则；知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，而取决于特定情境下的学习历程。　　(2)学习观。学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动构建者。　　(3)学生观。教学不能无视学生的经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点

7、，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教育心理学考试重点提示:第二章中学生心理发展与教育第二章中学生的心理发展与教育重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)心理发展及学生心理发展基本特征。(2)认知发展的阶段论；认第二章　中学生的心理发展与教育　　重点提示　　统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：　　(1)心理发展及学生心理发展基本特征。　　(2)认知发展的阶段论；认知发展与教学的关系。　　(3)中学生的人格的发展；自我意