高等教育心理学—岗前培训重点提示

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1、.....冯特1879年德国的莱比锡大学创建了世界上第一个实验室。开始对心理现象进行系统的实验研究，心理学从哲学中脱离出来，成为独立学科。冯特被誉为心理学之父。冯特的重要贡献是使心理学具备了客观性、可验证性和系统性。古希腊哲学家亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述心理现象的著作。奈瑟出版的《认知心理学》标志着认知心理学成为一个独立的学科。桑代克：1903年出版《教育心理学》，这是教育心理学科诞生的标志。班杜拉提出：自我效能感和观察学习。冯特：构造心理学华生：行为主义学派创始人——主张否认意识，将心理学建

2、立在可以客观观察的事物——人和动物的行为上；强调在实验操作的基础上研究人和动物的行为。格式塔心理学派（Gestalt：完型或整体）：主张：把心理作为一个整体来研究，认为整体大于部分之和。弗洛伊德：精神分析学派；主张重视对无意识的研究；开辟潜意识心理学研究新纪元；促进了自我心理学与文化心理学的发展。人本主义心理学派：马斯洛、罗杰斯★★★埃里克森的社会心理发展理论（必考，选择或填空）：人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却

3、是由社会文化环境决定的，所以这个理论被称为“社会心理发展理论”。Ø婴儿期：基本信任与不信任Ø儿童期：自主与害羞、怀疑Ø学龄初期（幼儿园）：主动对内疚Ø学龄期（小学）：勤奋对自卑Ø青春期（中学）：自我同一性和角色混乱Ø成年早期（大学）：亲密对孤独Ø成年期：生育对停滞Ø成熟期：自我完整与绝望★★★大学生常见的心理问题（选择或填空）1.人际关系方面的问题；2.学习方面的问题；3.心理危机问题（引起挫折感最重要的是对挫折的认知）；4.恋爱与性的问题★★★大学生心理健康教育的原则（选择或填空P57理解内容）1.全体性

4、原则2.主体性原则3.差异性原则4.预防、调治与发展相结合的原则★★★教师职业角色意识的形成过程（选或填3条）1.角色认知阶段2.角色认同阶段3.角色信念阶段★★★高校教师的专业知识（4点理解区别，选择，P65题干）1.通识性知识处于教师知识结构最基础层面的是有关当代科学、人文及艺术几方面的通识性知识，即通常意义上的一般科学文化知识。2.本体性知识本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识。本体性知识是教师知识的“主干”和“核心”部分，也是教师职业身份的标志。3.条件性知识——开展教学的保障教师的教育学与心理

5、学知识被称为教师成功进行教育教学的条件性知识。教师的条件性知识主要由帮助教师认识教育对象、开展教育教学活动和教育研究专门知识构成。4.实践性知识实践性知识是指教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识，实践性知识是教师教学经验的积累与升华。★★★教师的职业倦怠主要表现有（填空）：1.情绪衰竭。2.去个性化；3.个人成就感降低。★★★大学的学习特点（填空）：自主性；专业性；多样性；探索性★★★根据维果茨基的心理发展理论如何教育学生？（论述）主张：（1）人类心理与动物心理的区别主要

6、是那些高级的心理机能（逻辑记忆、思维、有意注意等）。学习参考.....（2）人类心理发展不能在社会环境以外进行，儿童心理发展离开了教育也就无法实现。（3）在人类心理机能由低级向高级的发展过程中，维果茨基认为主要由三个方面。（4）在研究教学与发展的关系上提出了三个重要观念，这就是“最近发展区”、“教学应走在发展的前面”和“学习的最佳期限”。Ø最近发展区：维果茨基认为，儿童心理发展有两种水平：第一种水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动所达到的解决问题的水平；第二种水平是指在有指导的情况下借助于别人帮助所达到的

7、解决问题的水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平的差异就是最近发展区。Ø评价：维果茨基关于儿童心理发展的思想在心理学界产生了巨大影响，他强调心理的起源受社会文化和社会发展规律的制约，以及儿童心理的发展对教学的依赖关系等，至今对的教育与教育心理学研究仍具有积极的借鉴作用。★★★教师心理健康的维护（论述3大方面）（一）社会层面：全社会要树立尊师重教的良好风气，为教师营造一个维护教师职业威望的社会氛围，创造一个融洽、温馨、积极进取的工作环境。（二）学校层面：1．建立一个民主、平等、和谐的学校环境；2．为教师

8、提供学习进修的机会，提高教师的业务能力。（三）个人层面：1．树立正确的人生价值观；2．了解并接纳自己；3．悦纳、善待学生；4．建立良好的人际关系；5．提高情绪的调控力，保持平和的心态；6．学会休闲和放松。★★★个体心理发展规律（简答4条）：（1）连续性和阶段性。（2）方向性和顺序性。（3）差异性。（4）不均衡性。★★★学习高等教育心理学的意义（简答4条）：1.帮助教师建构科学的教育理念；2.有助于教师运用高等教育