巧妙设计凸显语文课堂之美.doc

《巧妙设计凸显语文课堂之美.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、巧妙设计凸显语文课堂之美什邡市实验小学　陈春艳语文学科工具性和人文性相统一的特点，决定了语文课堂必须立足文本，重视对学生进行语言文字的训练，提升语文素养；又要重视对学生的熏陶感染，提高学生的品德修养和审美情趣。只有完成这样要求的课堂才是美的语文课堂。这样的课堂让学生在语言文字中留恋忘返，让学生在各种角色中体会百样人生，让学生在各种情感中领悟生活的真谛。如何吸引学生全身心地走进语文课堂，融入语文课堂？这就需要教者巧妙设计教学过程，凸显语文课堂之美。前不久，聆听了一位优秀语文教师教学《月光曲》，让我感触颇深，受益匪浅

2、。《月光曲》在知识、思想情感、意境等方面同当前学生都有一定的距离，理解起来有一定的困难。但是在课堂中教者对课文深入研究后的巧妙设计使课堂大放异彩，他调动学生的各种感官参与学习，直达学生的内心深处，既让学生在不知不觉中理解课文内容，同时感受音乐艺术的魅力，受到美的熏陶，也让学生在各种情绪体验中升华情感。一、抓精妙语句感受语言美形象、生动、富有感染力的语言是语文课的魅力之一。本节课中，教师紧紧抓住课文中的精妙语句，让学生在朗读、想象、体验中去感受饱含深情、洋溢中优美意境的语言文字之美。我们来看这样的教学片段：师：课文

3、的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的？（8、9自然段）请大家自由地、深情地朗读这两段，把自己喜欢的句子多读几遍，也可以读给同桌或老师听。师：（1）借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴演奏了，当穷兄妹听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面？请同学一边读课文一边画出有关的句子。（2）他们看到了什么？谁来读一读文中的句子。（3）交流，读了这些句子，你看到了怎样的画面？生答后，播放“月光海啸图”的课件。（4）穷兄妹听着这首曲子看到了这么美丽的画面！让我们闭上眼睛放飞想象，再一起来欣赏这美丽的《月光曲》！（播放音乐，师

4、感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子）（5）同学们都来读一读这些句子，试一试从这三幅不同的画面，你能体味到贝多芬琴声的旋律怎样变化？（播放音乐，学生读书）（6）生交流读后体会。（师引导板书：轻柔缓缓沉重刚健高昂激荡）（7）让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律变化，读出贝多芬的情感变化，读出兄妹的惊喜。（生齐读第九自然段）这样美的语言，这样美的画面，这样美的旋律，这样美的情感，怎样让学生真正有所体验，的确需要教师的巧妙设计。教师带着学生先读课文想象画面，完成了语言到形象的一次转换，接着又要求学生把想到的画面还原成

5、简炼的语言，完成了由形象到语言的二次转换，然后又引导学生边听音乐边读边想画面，体味琴声的旋律怎样变化。这样，将音乐引入语文课堂，借音乐形象解读语言文字，抓住重点词句让学生在读中入境，在读中感悟，在读中升华以图画再现情景，以音乐渲染情景，以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。让学生认识到语言可以表现音乐，而音乐又是另一种语言。一、赏优美乐曲品味艺术美《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。但只有亲耳聆听过它，才能感知它的旋律，震撼它的魅力所在。在本节课的开始，教师就让学生满怀期待静静

6、欣赏乐曲，初步感受乐曲的旋律。学习到第九自然段时，让学生带着对穷兄妹的同情再次聆听时而舒缓流畅，时而高亢激昂的乐曲；教师配乐朗读，学生配乐朗读，学生有感情朗读，读出旋律的变化，在振聋发聩的乐曲中感受贝多芬对穷兄妹不公命运的呐喊。这样的设计有如水滴石穿的作用，学生随着贝多芬的情感走进乐曲，在一次次的聆听中，音乐穿过他们的耳朵走进他们的心灵，音乐表达的内涵和他们融为一体。二、品鲜明形象领略人格美《月光曲》一文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两类人物形象。一类是伟大的，一类是平凡的代表。教学时，如何引导学生了解《月光曲》的创作过

7、程，感悟贝多芬的情感变化，让学生在此过程中自然而然地领略人物的人性之美？教者做了这样的设计：1、不期而听动真情（1）在“幽静”的小路上散步……，从“幽静”一词能想到什么？（2）在这淡淡的月光下，幽静的莱茵河畔，贝多芬听到了断断续续的琴声，想想他此刻的心情该是怎样的？板书：不期而听触动）　　　　　　　　　　　　　　　（3）读第三小节，从兄妹俩的对话中你能体会到什么？（4）假如你是贝多芬，听了姑娘的琴声和他们的对话你会有什么感受？你还会为他们做些什么？（师板书：不请而进感动）2、不请而进遇知音（1）“弹得多纯熟啊！感

8、情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？（2）理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够多凭借音乐与他进行感情交流的人——知音，他此时的心情一定是——（生：激动万分，板书：激动）（3）此时，贝多芬很自然地产生了“伯牙为子期而弹”的激