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时间:2018-12-09
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1、巧妙选择史料凸显教学立意摘要:教学立意是课堂的灵魂。历史教学中选贴近学生认知水平的史料,从认识升华中凸显立意;选富有生动细节描述的史料,从体验感知中凸显立意;选存在明显认知倾向的史料,从对比感悟中凸显立意。这不仅让史料有了活力,教学有了灵魂,更让我们的历史课堂有了广度。关键词:巧选;史料;凸显;立意教学设计中的教学立意是历史教学中的一个重要内容。现在有些教师不会写教学设计,更不知道如何设计教学立意。教学立意是一节课的灵魂,教师在确立教学立意时要跳出教材框框,在精彩纷呈的历史资料中进行适度取舍,让学生获得有价值的历史知识。现就如何巧妙的选择历史
2、资料凸显教学立意谈几点认识。一、选贴近学生认知水平的史料,从认识升华中凸显立意一个中学生所需要了解的是历史的基础知识,也就是那些为使学生认识社会发展规律所必要的历史资料。我们不应该过于拉杂的罗列历史资料,并随便介绍给学生。有些教师为了把历史经过讲给学生,喜欢大找材料,全盘端给学生,而学生往往反映“太乱”,弄得吃力不讨好。比如执教《宁为战死鬼,不做亡国奴》一课时,确立“反思战争、珍爱和平”为本课的教学立意和灵魂。在分析中国抗日战争是全民族的抗战时,有选择的呈现两则史料:资料一:平津危急!华北危急!中华民族危急!只有全民族抗战,才是我们的出路!资
3、料二:如果战争一开,那就地无分南北,年无分老幼,无论何人,皆有守土抗战之责任……再没有妥协的机会,如果放弃尺寸土地与主权,便是中华民族的千古罪人。——1937年7月17日,蒋介石在庐山发表讲话在展示史料的基础上,试问:卢沟桥事变的第二天,中国共产党号召筑成民族统一战线。17日,蒋介石发表庐山讲话,表示准备抵抗。您能找到此时两党有什么共同主张吗?答案很明显,无须教师做更多的引导。从此国共建立起抗日民族统一战线。我们的民族在宣告:宁为战死鬼,不做亡国奴!所以史料的选择,要根据学生的认知水平,让学生在认知中拓展思维,提升解读历史的能力。二、选富有生
4、动细节描述的史料,从体验感知中凸显立意初中生年龄小,社会阅历少,普遍理解能力较弱。这就要求初中历史教学要多一些真实具体的历史细节。比如执教《解放战争》一课时确立了“历史机遇与国家发展”的教学立意,教学立意的升华环节,一位教师搜集了福建省政府网站资料:两岸合作共建的试验田一一福建平潭综合试验区,及习近平会见宋楚瑜讲话摘要,让学生感知,再次面对和平与发展的时代主题机遇下,国共双方两岸人民应携手合作,共同担负民族复兴的使命。《宁为战死鬼,不做亡国奴》教学立意为“反思战争,珍爱和平。”在讲授南京大屠杀时,教师问:日本在中国南京展开这场屠杀,企图从精神
5、上摧毁中华民族的意志。但是日本真的摧毁了中华民族的抵抗意志了吗?我为大家介绍一位不屈的中国人梁志成(多媒体展示)。通过这个历史资料,不仅加深学生对日本的仇恨之情,懂得战争的残酷,树立珍爱和平的价值观。用事实说话是历史学科的基本特点,史料的选择要服务主题、引用准确、分析到位,最主要的是能引发学生的思考。教师在教学中能够巧妙的引用史料,既丰富了历史内容,又增强了学习历史的效果;既提高了学生解读历史资料的能力,又体现了教学立意。三、选存在明显认知倾向的史料,从对比感悟中凸显立意教师应利用生动的语言描述、丰富的史料展现,创设出趣味横生的教学场景,引导
6、学生观察、分析和发现问题,从而解决问题,提高能力。如学习“二战”历史时,确立“反思战争就要反思对待战争的态度”的教学立意。教学时,搜集“战争狂人”希特勒在战场上的有关史料,引导学生讨论希特勒在“二战”中的作用。一些学生认为:没有希特勒就不会有“二战”,希特勒是“战争狂人”,没有他,德国就不会建立纳粹党和法西斯专政,就不会形成欧洲战争发源地,也不会爆发“二战”;一部分学生马上反驳“二战”能否爆发,要从当时历史背景中去考虑凡尔赛条约引起德国民族复仇心理,1929年至1933年世界经济危机的打击,英法的纵容政策等,不管希特勒是否存在二战“迟早要爆发
7、。”通过史料使情景再现和课堂辩论,学生统一了认识:个人在历史进程中起着重要作用,但没有希特勒“二战”也会爆发。再如学习“日本法西斯的投降”时,课本只提供了一幅有关签订投降书的图片和几行说明的文字,对日本的法西斯侵略教训只字未提。为此,我让学生搜集今年来媒体不断报道日本政要参拜“靖国神社”的有关史料。教师也可以为学生提供一些相关的资料,使学生明白:从明治维新以后到“二战”结束,入祀“靖国神社”的亡灵,几乎全是在侵略战争中战死的军人。尤其是“二战"中那些在亚洲各国奸淫、掠夺、嗜杀成性的刽子手门的幽灵,也被供奉在这里。那么,参拜“靖国神社”的实质是
8、什么?我们对此应采取什么态度?教师可激励学生主动寻找资料并通过展示资料讨论问题,得出认识:“靖国神社”是日本政府以宗教祭祀为形式,对国民进行军国主义教育的重要场所,
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