史料教学的选择与有效运用

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1、2014年1月教育教学论坛Jan.2014第2期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.2史料教学的选择与有效运用李军燕（河北衡水中学，河北衡水053000）摘要：史料教学是历史教学的本质特点，在教学过程中合理的运用史料有利于培养和提升学生的历史思维能力和学科素养。但在高中常态教学中存立运用史料不科学的情况，基于此，本文针对新课标理念下高中历史课堂教学中史料的精选和有效运用进行了分析。关键词：史料教学；科学性；探究性；自主性；实效性中图分类号：G642.0文献标志码：A史料是人类社会历史在发展过程中所遗留下来的痕迹，承载着历史信息，能比较真实客观生动地反映

2、历史的本来面貌，是了解过去历史知识的重要媒介。所以，史料教学是提高高中历史教学有效性的必由之路，也是新课程改革和历史高考的必然要求。但在史料教学上不能随意，必须坚持一定的原则，才能起到事半功倍的作用。一、史料选择要遵循科学性原则“求真”是历史研究的基本准则。历史教师在进行史料教学中必须规范、准确地选择史料。一要可信，即所选择的史料必须真实可信。凡是运用到课堂中的史料，教师必须对其有完整认识，避免断章取义、以偏概全。二要典型，面对芜杂的历史史料，要遵照教学基本内容、史料与教学的衔接，进行精选。要选择最重要最能反映历史真相及其本质特征的史料向学生介绍，应当把握和注意史料

3、和课本内容之间存在的内在联系，切记堆砌。三要多样，即史料的类型要多样，避免只有文字和图片。史料的用途也要多样，可以是激趣、诱思、论证、拓展、质疑等等。四要适度，由于受到课时等多方面的限制，所选择的史料要切实把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观教育三者有机地结合在一起，与教学重点难点紧密关联，同时还应该根据高中生的接受能力和已有的知识储备选择史料，切忌“多多益善”。另外，要善于发掘教材资源。课标版的教材史料丰富，一般都是为了说明教材的重、难点，精心选取的，具有典型性。舍近求远，盲目补充大量课外资料是完全没有必要的。二、史料设计要遵循探究性原则史料教学的关键环节是

4、问题设计。问题的好坏直接影%文章编号：1674-9324（2014）02-0162-02响着史料教学的过程和效果。设计的问题一是指向要准确，通过科学设问，使学生对所用史料有一个完整的认识。二是难度要适中，让学生经过一定思考可以获取答案，享受到获取知识的乐趣。三是内容要有拓展性，要舍弃没有真正产生探究的问题，或被动接受、死记硬背、机械重复的问题。为学生提供一个广阔、全面、客观、辨证、发展的视野，使学生发现问题、探讨问题、研究问题、解决问题，给学生机会去了解事情的基本情况。积累探究经验，享受探究“盛宴”。四是思维要有开放性，使学生不为习惯性思维束缚。能根据问题的具体条

5、件，灵活地变换思考角度和思考方向，注意采用不同的方法去寻找解决问题的线索。并且敢于对传统的或一般的结论或观点大胆地问难质疑，在“扬弃”中取舍，从而获得全新的思维成果，并切身体会和提升思维的灵活性和批判性。三、史料教学要遵循自主性原则世界著名的未来学家托夫勒说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”所以，史料教学要注重过程与方法，教师要引导学生充分发挥主体地位，自主学习，合作学习。让学生感受、参与、积累、总结研读和分析史料的方法。首先要引导学生探求本源。真实可信的史料都有其时代特征，都能体现其时代背景和作者的立场观点，在指导学生阅读史料时要引导其还原时

6、代背景，弄清史料的内涵、观点和出处，还要关注其按语和尾注。其次对史料的阅读要“细嚼慢咽”，逐字逐句过关，读懂读透，才能用“心”去体会史料中隐含的真实、鲜活的历史。最后，历史是一个鲜活的、复杂的过程，所以还应该多角度、多层次地进行辩证%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%一个欣赏框架，容易更好的为欣赏与理解作品指明方向。2.音乐鉴赏与美术相结合。音乐是一幅“凝固的画面”，美术是一组“流动的音符”，教师可以尝试将画面与音乐相互结合来教学。如：欣赏印象派大师德彪西的作品《亚麻色头发的少女》时，便可以加入印象派美术大师

7、雷诺阿的同名油画来参与分析。画与音的结合是那样的相得益彰，那绚烂多姿的和声色彩与丰富多变的线条处理结合得是那样的天衣无缝。在欣赏拉威尔的作品《夜之亡灵》时，便可插入油画大师梵高的杰作《星空》来比较审美。两位大家将深夜精灵那光怪陆离的音响效果与月夜星空的孤傲笔触发挥得极尽描摹，淋漓尽致。这样可以为学生建立起一个立体的，多维度的联想空间，将学生有限的思维空间无限扩大，有利于学生发散性思维与创造性意识的培养。3.音乐鉴赏与舞蹈相结合。音乐与舞蹈有如双胞胎的姐妹般亲密无间，教学中也绝不可忽略两者间的必然联系。如：欣赏肖邦的《华尔兹舞曲》时，可先教给学生基本的舞步与舞姿，