让语文课堂尽显和谐之美

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1、让语文课堂尽显和谐之美　　摘要：在新课程所呼唤的语文和谐课堂中，学生的个性得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智力得到提升，学生对语文产生强烈的兴趣，师生得到共同发展。真正的和谐课堂的创设，可以从师生关系、学习方式、教学过程、学习内容等方面入手。　　关键词：和谐课堂；师生关系；学习方式；教学过程；学习内容　　和谐是事物的最佳状态，和谐创造美，美在和谐中。在和谐的语文课堂中，学生的个性得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智力得到提升，学生对语文产生强烈的兴趣，师生得到共同发展。作为一名小学语文教师，追求和谐的课堂无疑是一种至高无上的境界。那么如

2、何打造和谐课堂呢？笔者认为可以从以下几方面入手。　　一、平等对话――师生关系的和谐美　　现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”（马斯洛语），让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。5　　语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。教师要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生不同的思维模式

3、、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中。如在教学完《三袋麦子》一课时，我让学生说说小猪、小牛和小猴中你喜欢谁，有一个学生却说：“我喜欢小猪。”一语惊四座，惊讶之余，我问：“你能不能说说理由？”这个学生说道：“我觉得小猪很会享受生活，这没什么不好！”如果没有师生平等的观念，如果没有宽松的学习环境，即使学生有了这样的想法，会大胆说出来吗？在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。　　二、合作共享――学习方式的和谐美　　语文课堂应该是活跃的思想

4、交流场所，是表达和表现自己的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。我们不要在语文学习中把学生变成“鲁滨逊”。　　合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”5的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力，强调合作动机和个人责任。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，

5、实际学生交流得怎样？这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。　　三、程序流畅――教学过程的和谐美　　完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这里有宏观的把握，

6、也有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总览全文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题，然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入到教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。整个过程呈线型，而这条线就是学生的读→问→思→读→悟→解。　　当学生提出的问题比较多、跳跃性比较

7、大的时候，处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。所以，教师在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并在问题的过渡上花心思。如果学生提出的问题杂乱，跳跃比较大，我们仍按照原先的顺序教学，必定会产生块状的感觉，教学过程的流畅性就大打折扣。教师在处理这些问题时，可以重新编排顺序将问题显得有联系，有梯度，有前因，有后果，前一个问题的解决为后一个问题作铺垫，最后水到渠成，整条线索就会非常清楚。5　　四、丰富有效――学习内容的和谐美　　要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。语文教材内容赋予文

8、学、人生、自然、科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性还没有达到尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，这也留给老师许多发展