语文（心得）之巧妙设计 轻松作业.doc

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1、语文论文之巧妙设计轻松作业 　　新课标要求教师在语文作业设计时要关注其人文内涵，关注学生的学习态度、情感和价值观。布置语文作业时，要巧妙设计，讲究合理性，让学生能拥有轻松的心态来完成作业。我在语文教学实践中，结合教学实际和学生的心理需求，以提高学生语文素养为根本，对语文作业的内容和形式进行了有益的探索。在当前要求减轻中小学生过重学业负担的形式下，这方面的探索有着更加重要的意义。　　一、积累和培养型作业　　增强学生语言使用和文字表达能力是语文教学的基本目的，但是语言使用能力和文字表达能力的提高需要一个漫长的过程，是一个厚积薄发的过程，语文老

2、师在平时的作业布置时需要注意这种积累。　　我在小学一年级的作业布置中就很注意这种积累性。比如：第一学期开展了“一天认一个字，把认识来的生字贴在识字乐园里”的活动，第二学期开展了“一天写一句话，把好句子读给大家听，并展出在未来作家栏里”的活动，这些活动一方面满足小学生好胜的心理，促使学生去认识更多的生字，写出更好的句子，另一方面是在不知不觉中起到了知识积累和人文积淀的作用。一年的积累，我发现学生最多的能认识1500个生字，最少的也能认识500个生字，在未来作家栏里展出的好句子有170句及小作文50篇，人次为46人，实践表明这些活动收到了明显

3、的成效。　　兴趣是需要培养的，对于语文这种具有“慢工出细活”特点的课程，尤其需要培养学生对语文的兴趣。我在平时的作业布置中，经常会让学生根据自己的兴趣倾向回家看《小学生天地》，翻故事书、笑话书、对联谚语书，或者是听一段广告、一个新闻，然后把感兴趣的内容与全班小朋友交流。这种交流不但内容丰富精彩，而且让学生广泛的接触各种媒体载体，在扩大阅读面，增加阅读量的同时，发现自己的兴趣爱好，从而根据自己的兴趣爱好，逐渐养成好阅读、多阅读的好习惯，从课外读物中广泛的汲取知识，在日积月累的过程中，完成知识的积淀。　　积累式作业的关键：贵在坚持和督促检查，

4、使学生养成自主学习的习惯。　　二、模仿想象型作业　　吕叔湘先生说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”模仿想象型作业就是一种反复的实践和联想的延伸，它对学生巩固已知，探求新知，运用知识起到积极的作用。模仿想象型作业的形式，教师要巧设，练习方法要多种多样，不能让学生对其产生厌烦心理。我采用的形式具体如下：　　1、仿说或仿写　　就是让学生根据学习过的课文进行仿写练习，如：教学完《柳树醒了》后，可以让学生对照所学的内容，进行分析、整合，各取所需，进行开放式的仿说或仿写。（请你学我的样子说一说：春雨给桃树

5、洗澡了，洗着洗着，桃花呦，红了。）这样可以为以后的写作铺平道路。　　2、连词成段　　和学生一起找出课文中意义互相关联的几个词，让学生弹性地连缀成语义连贯、意思相对完整的一段文字。可以是一段情景，一种故事，一种感受……如根据第二册识字1中的八个写春天景色的四字词语，让学生说一段连贯的话。这样的练习方式让学生有了充分想象的空间，可以根据词语的意思自己创设语境，运用文字，既锻炼了学生理解运用词语的能力，也培养了学生的想象能力，学生不但觉得有趣，而且乐此不疲。　　3、续说或续写　　教材中很多的课文都是不完满的，如《小蝌蚪找妈妈》、《乌鸦喝水》等课

6、文，在学习完课文后，我在课内让学生对后续故事展开想象和续编，学生编出了很多想象丰富的故事。在学《司马光》课后，我问学生有没有比砸缸更好的办法，并让学生写出自己的办法。我的学生给我的答案是既不打破缸又可以救出人是最好的办法，具体为团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来，小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞……续说（续写）可以培养他们的想象思维，激发学生的写作热情，反过来也加深了学生对课文的理解。　　4、引申课外阅读、坚持阅读反思　　我在阅读教学中，引导学生以课本内容为基点，学一篇，课外读几篇。

7、学完一种题材专题的文章，布置阅读同一题材的作品；学一片段，布置阅读全篇或全部作品；学一篇，布置阅读同一作家的其他作品。如：学完《春雨的色彩》，让学生看看朱自清的《春》及有关春雨的其他名著。并积极引导学生感受春天的美，激发学生原始的美学观念，树立唯物主义朴素的审美思想。　　三、选择型作业　　学生之间存在着个体差异，学生的学习基础不同兴趣爱好也不同，以至在思维和接受知识方面也是不同的。因此，在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同层次的作业。让学生根据实际情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。如教完《夏夜多美》后，我

8、除了布置一定量的必做基础作业外，还让学生进入作业超市进行三选一的选择：　　A、和同学演一演睡莲、蜻蜓、萤火虫送小蚂蚁回家的过程。　　B、你喜欢什么小动物？抓住动物的特点说一段话给爸爸、妈妈或小