语文（心得）之轻松识字 快乐学习.doc

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1、语文论文之轻松识字快乐学习　　识字是学习的基础，是小学语文的基本功。识字教学质量的高低，首先直接影响着小学语文的发展。同时，识字教学对于其他课程的学习也有着重大的意义。只有在识字的基础上，学生才能更好地进行记忆、理解、分析、概括、推理。因此，搞好识字教学至关重要。识字本身是一个学习过程，这个过程安排得合理，字就能学得快，记得牢，取得事半功倍的效果。小学低年级学生学习能力相对较差，对枯燥的汉字难以产生兴趣，遗忘字、认错字乃是司空见惯的事。在两年的低年级教学中，本人总结了一些识字教学的好方法，现作一归纳，以飨同仁。　　一、

2、猜一猜，让学生在观察创造中获得快乐　　汉字是抽象的符号，学生学起来容易感到枯燥乏味，导致情绪消极低落。猜谜语是学生最感兴趣的活动之一。教师要挖掘教材中能够激发学生兴趣的因素，引导学生猜字谜、编字谜，让学生体会到猜谜识字的快乐，锻炼思维品质，领会快乐识字的途径和方法。　　低年级学生对笔画多的汉字往往难以准确记忆，但运用字谜识记的方法则可化难为易。教师可引导学生观察字形特点，帮助学生发现隐含在汉字中的情趣，引领学生学编字谜。例如教学“美”字，可据字形把“美”字编成“小羊没尾巴，大字在底下”，形象有趣，好学易记。再如学生易把

3、“已”和“己”混淆，可据差别编谜语：“半封是已，不封是自己。”学生在读顺口溜式的字谜中可轻松掌握两个字的区别。动作词语如“闪”字可先拆分为“门”和“人”，再配以“人很快走进门里面”的动作暗示，编出“一人躲进门框里”的字谜，让学生心领神会。这些字谜读起来朗朗上口，猜起来趣味盎然，既能激发学生的识字兴趣，又能开发其观察、想象和创造能力，让学生充分体验到了通过努力获得知识的喜悦感与成就感。　　二、比一比，让学生在你追我赶中传递快乐　　低年级学生有着强烈的好胜心和荣誉感，他们希望获得老师、同学的信任和赞扬。教师可通过进行识字比

4、赛来满足学生的心理需求。无论是展示个人才智的“擂台赛”，还是体现团队合作探究的“接力赛”，学生都乐意参与。教师可颁发“小红花”、“小红星”或“金太阳”，以增强学生的荣誉感。有时学生“小红花”领多了会兴趣低落，可采用5朵“小红花”兑换1颗“小红星”，5颗“小红星”兑换1个“金太阳”的形式，重新调动学生的参与积极程度。　　如教学人教版版二年级上册“识字六”对对子，我把男、女生分成“虹猫队”与“蓝兔队”开展“对对子对抗赛”。教师提示可从方位词语想，“虹猫队”队员说出了“上对下，左对右，前对后，天上对地下，房前对屋后”；教师提

5、示可从时间词语想，“蓝兔队”队员说出了“早对晚，先对后……”，有趣的相反字词让学生你追我赶，才思迸发，传递快乐。　　三、玩一玩，让学生在合作探究中分享快乐　　爱玩是儿童的天性，活动可满足儿童爱玩心理。教师把识字教学蕴涵在有趣的活动中，寓教于玩，往往能事半功倍。学生在玩中学会生字新词，学会与同伴合作探究，学会与他人分享喜悦和快乐。　　低年级的学生崇拜警察。教师可用多媒体课件展示带有错字或别字的词语，让学生充当“警察”，在规定时间内把“错别字”当做“坏蛋”来抓，将抓“坏蛋”多的学生评为“优秀警察”并颁发“奖章”。学生还喜欢

6、玩“给汉字宝宝换衣服”的游戏。例如给“清”字“换衣服”，游戏第一轮可由学生说出字形字义：换“忄”读作“情”，有心好心情；换“目”读作“睛”，有目好眼睛……第二轮可让学生组词造句：“心情，今天我有好心情”；“眼睛，我有一双黑眼睛”……我还通过“与汉字宝宝打招呼”的办法来激发学生的奇思妙想。教师示范：“皮”对“被”说：“什么时候换了新衣服，好漂亮！”学生们则在小组内合作并进行对话接力，如“羊”对“洋”说：“雨天不带伞，弄得半身水。”再如“牛”对“件”说：“真是没出息，整天要人陪！”我还让学生仔细观察易错的汉字，发挥想象开展

7、对话。如“令”对“今”说：“我一只脚就惨了，你没有脚更惨呀！”再如“甲”对“由”说：“伙计，你为什么整天翻筋斗？”这样的识字活动渗透着新奇情趣，课堂也充满生机活力。　　识字教学时基础性教学，看似简单，但要真正做到寓教于乐，深入浅出，触类旁通，绝非一日之寒。以上所述是本人在识字教学实践中的些许心得体会。当然，“教学有法，教无定法。”对于如何进行识字教学的问题，可谓“仁者见仁，智者见智”，我们永远达不到最好，只能不断地追求更好。