水平三《快速跑》案例.doc

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1、案例名称：快速跑（水平三）授课教师：王彩惠（海口市第二十七小学，小学教师）【说课】教学内容：1.快速跑（水平三）2.游戏：播种与收获说教材：一、教材分析快速跑是人体的基本活动能力，也是人们生活运动中必不可少的基本活动技术，是小学体育课程的重要组成部分，是有效训练身体的位移速度、灵敏、反应、协调等身体素质；促进下肢肌肉、关节、韧带和内脏器官机能的发展，增强奔跑能力的重点教材。水平三的快速跑是在水平二的走与跑的基础上的延伸，同时也是为下个水平的短跑学习起着辅垫作用。整个教材编排由简单到复杂，逐步提高的纵向编排。由此可见这是一项有实用意义的教材。

2、二、教学目标通过目标的制订，预期学生可能产生的发展与进步，也是评判教学效果的标准和手段。课标提出“目标统领教学内容”确定什么样的目标就选择什么样的教学内容。根据本教材的特点，结合水平三学生的实际，并联系上课所选择的场地，器材情况。本课为水平三的第一课时，目标设定如下：1．初步掌握快速跑的方法，培养快速跑的身体正确姿势。2．提高学生的快速奔跑能力，发展下肢肌肉力量及位移速度、灵敏、反应、力量等身体素质。3．培养学生积极参与体育活动的兴趣，养成自主学习的良好习惯。本课重点我根据该项动作技术结构分析来确定，而难点是把教材和学生在实际学习过程中预期

3、对本教材难于掌握和完成的关键点，是教材和学生两个因素共同构成的。本课的重点为：步频快，步幅大本课的难点为：快速奔跑时的身体正确姿势三、教学关键快速跑的完整正确动作结构相对小学生来说是比较复杂的，而课标明确提出对动作技术学习务必对学生提出过细和过严的要求。所以我在本课的设计中，着重考虑学生的实际情况。采用分解教学法进行步频和步幅的教学。同时增设障碍增强学生的学习兴趣。四、学习安排首先是在场地的布置和器材的利用上展开：场地的布置既考虑学生的练习又考虑老师的讲解示范以及学生的展示与评价。因此我在合理的位置设置了一个展示台。而在器材的利用上，我采用

4、的是一次性的纸杯设置障碍，这是教学资源的有效利用，同时也激发学生的学习兴趣。整堂课的学习安排是由易到难，幅度由小到大，逐步加强的学习过程。说学情：水平三的学生对快速跑的动作技术有着一定的基础，而在学习过程中兴趣相对比较浓。但存在的问题是快速跑要求有较好的身体素质，学习过程中运动负荷大、强度大。假如老师采用“一刀切”的练习安排会出现“吃不了”和“吃不饱”的现象。所以在教学中，更多的去关注个体差异的需求，安排一定的时间和空间给学生自由学习。说教法：教法采用一定的组织教学形式来完成一定的教学任务。从而实现教师“教”的目的。不管怎样教，都要根据本次

5、课所选用的教材和学生的实际情况，结合学校实际。采用所进行的学习方法：(1)讲解示范法。（2）自主练习法：（3）兴趣激发学习法：（4）鼓励法和比赛法，同时充分利用器材和学校现有的场地条件进行教学。说学法：本课我着重考虑的是让学生通过这一课时采用了哪些方法，学到了什么，学得怎样，效果如何。所以本次课我向学生提出了一个关键字“快”。怎样跑才能更“快”，主要使他们在上课的过程中细听老师讲解动作要领，正确的模仿老师的动作示范。在老师的引导下不断改进动作技术。成绩的不断提高，体验到进步的乐趣。全课以兴趣导入并带着思考去学习。以如何跑得快为主线贯穿整节课

6、的教学过程。说教学程序：体育课的教学过程，就是教师，学生，教材相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。我采用了四个部分来完成本次课的教学任务即：开始部分，准备部分，基本部分和结束部分。一、开始部分教学常规：师生问好，宣布课的内容，提出要求和目标。二、准备部分这一部分由热身活动和导入部分组成。热身活动：我采用的是韵律操，配上优美的旋律，编排一些简单易学、节奏感强的舞蹈动作，从而使学生从生理上和心理上达到由静止状态进入运动状态的预热和适应过程。紧接着是“播种”游戏直接导入学习。导入的优劣，很大程度上影响这节课的实际教学效果。游戏的编排意图是激发

7、学生对快速跑的学习兴趣，同时为主教材的学习起到穿针引线的作用，从而自然的引出快速跑的课题。三、基本部分这一部分是课的主体部分。本课主要解决的是跑得“快”，要想跑得“快”就必须具备有步频快和步幅大，所以这就是本节课的教学重点所在。首先进行的是步频的学习，老师讲解要领，示范动作：腿抬高，脚尖蹬地，两腿快速交换蹬摆。组织形式是分组自练：快速通过老师设置的障碍跑。采用口诀的方法提醒学生练习，大腿抬高快、快、快，脚尖着地蹬、蹬、蹬。接下来是步幅学习，学生自己动手布置场地，加大障碍的间距。练习要求：前腿积极前摆，后腿充分蹬直，让学生拉大步幅跑过障碍。老

8、师巡回指导，激励学生。这两个环节的编排意图除了快速跑的动作技术技能的学习外，同时考虑让学生成为课堂的主体，培养他们自主学习的良好习惯。第三个部分的学习是完整动作的学习快速跑：老师