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时间:2020-10-30
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1、复习课教学方法——先理后练 复习课的重要作用体现在:将零散的知识系统化,将容易模糊的知识清晰化,将原有的认知更深入化。随着复习课教学策略探讨进程的推进,在数次的备课、听课、评课,以及自己的上课过程中,我对复习课的教学方法有了一定的认识。下面就先理后练的教学方法谈谈个人的一点认识。先理后练的教学方法,通过这样的一条主线组织教学:回顾——整理——巩固——扩展。首先,引导学生回顾已经学过了哪些知识。学生在回顾,表述时,知识是零散的。接着,当呈现出这些零散的知识点时,就易激发学生整理的意识。由教师适当引导,学生自主尝试整理,在合作交流中,学生将原先零散的知识理成“线”,形成
2、“片”。从而主动建构成知识体系。在回顾整理的基础上,先组织学生巩固旧知,再扩展延伸,是很合理的,也是必要的。由于学生的认知规律,以前学习的内容会出现遗忘,先巩固旧知,唤醒学生已有的认知,这样的再学习,能进一步提高学生的认知能力;再扩展延伸,将容易混淆的知识点,通过比较、总结、归纳,可以扩大数学知识联系,进一步提高应用数学知识的能力。先理后练的教学方法,适合什么样的学习内容呢?适合什么学段的学生学习呢?怎么有效发挥其作用呢?我是这样思考的。一、以教材为依据数学学习内容分为这样的四个学习领域:“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”。六年级的总复习的内容
3、也按四个领域编排的。先理后练的教学方法,在各个学习领域都可用。更具体一些,先理后练的教学方法更适合数学概念、空间图形的教学。蔡敏老师的《复习年、月、日千米和吨》这节课是概念课。涉及的知识点很多,有年、月、日、季度、星期、平年、闰年、大月、小月等等,通过复习建立知识体系作用突出。先理后练,学生经过回顾整理的过程,通过画括弧线,将零散的知识梳理成一条链,搭建成一个知识网络,学生的认知更为清晰明了。板书如下: 这时再去练,学生避免了知识点混淆等问题,将更多的时间投入到更有挑战、探索的学习中去。章娣老师的《平面图形的复习》是属于空间与图形领域的课。教材编排内容分图形的认识、图
4、形的变换、图形的位置三个部分进行复习。因为是小学阶段的总复习课,内容多,量大。认识的平面图形有三角形、正方形、长方形、菱形、梯形、圆等。学生对于这方面的认识是零碎的。面对这样量大的课,先理后练不失为一种好方法。首先,回顾学习了哪些平面图形。随意板贴图形。提出如何分类整理。学生可依据不同的标准分类,自主构建知识体系。有的按围成的是线段还是曲线,分为多边形和圆形:有的按图形的边数分……教师选了典型的分法板贴。如下: 再指出三角形,先回顾有关三角形的知识点并梳理。后思考三角形的分类,和如何用图示表示图形之间的关系,学生通过画集合圈、表格等方式,不仅巩固了旧知,还明确了各
5、平面图形之间的区别与联系,扩大了认知范畴。整理如下: 对于四边形的回顾整理,引导学生以三角形的复习方式自主完成。整理如下:这样的教学方式,有效的利用了教学时间,提高了复习的效率,并能充分发挥学生的主体性,也是新课改要求的体现。二、以生为本先练后理的复习方法,较适合中、高年级。一方面,新知识内容与以前学习的内容易形成体系;另一方面,学生积累了一定的学习经验,有了初步的反思、总结能力。蔡敏老师和章娣老师的课,共同的特点是,都是由学生自己先回顾学习了哪些知识,再整理,形成知识体系;在上一个知识系统形成后,学生已积累一定的学习经验,形成了一定的学习能力,放手由学生自己探索整理
6、下一个知识点。可见,两位老师充分考虑到学生学习的需要,立足于学生发展的需要,充分发挥了学生的主体性,让学生各方面的能力都得到锻炼和提高!三、方法的有效性先理后练的复习方法的有效发挥,对教师和学生都提出了较高的要求。教师在组织教学时,应注意培养学生的各方面能力。如:1.培养学生自主复习的意识。可通过一定的情景创设,激发学生自主复习的欲望,形成学生自主复习的意识。2.培养学生自主复习的能力。通过教师的引导帮助、与同学的合作交流,逐步学会自主复习。3.培养学生反思自己学习情况的能力,学会正确评价自己。通过发挥师评、生评、自评的相互作用,逐步达到学会自我总结。以上是我目前对先
7、理后练的复习课教学方法的一些认识。在今后的教学中,我将会继续思考,探索,实践,反思,向同行们学习,进而探求更好的复习课教学方法!
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