《谈笑》精品导学案.doc

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1、中学语文八年级(下)发展性阅读导学案(第四单元第19课)备课时间____周星期_____主备人审核人授课时间___周星期___需课时课题谈笑阅读评价组别组长组员班级评价教师评价12345678展示次数终结评价展示质量一、阅读目标理解并能判断分类别的说明方法和作用。二、目标链接分类别是将被说明的对象,按照一定的标准划分成不同的类别,一类一类地加以说明。  分类别的作用:运用分类别进行说明可以使读者对被说明的事物或事理,理解得更透彻、更具体。分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。  运用分类别方法要注意分类的标准。一次分类只能用同一个标准,以免产生重叠交叉的现象。  如:“图书馆的藏书有中

2、国的、古典的、外国的、科技的、文学的、现代的以及政治经济方面的等。”这里用了不只一个标准,所以表达不清。正确的说法应该是:图书馆的藏书,按国别分,有中国的、外国的;按时代分,有古典的、现代的;按性质分,有科技的、文学的以及政治经济方面的等。每次分类只用一个标准,就眉目清楚了。  其他方面。有的事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说,也属于分类别。分类别可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同,把事物分成若干类,然后依照类别,逐一说明。分类别的说明方法主要包括根据事物性质分类和根据事物形态、构造分类两种。运用分类说明法,要按照一定的标准,对事物和事理的不同方面分别加以说明。如《说屏

3、》一文就作了这样的分类说明:“按屏的建造材料及其装饰的华丽程度,分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等……”三、阅读过程作家及作品常识梳理(导入语):1、关于作者:周汝昌,当代红学家。1918年生于天津。燕京大学西语系本科、中文系研究生毕业,现任中国艺术研究院研究员,历任全国政协第五、六、七、八届委员,中国和平统一促进会理事、燕京研究院董事、中国曹雪芹学会荣誉会长、作家协会会员等。工书,其书法为世所重。传略载入多种辞书。主要著作有:《红楼梦新证》、《曹雪芹传》、《石头记鉴真》、《献芹集》、《红楼梦与中华文化》、《红楼艺术》等十几部红学专著,200余万言著述,影响巨大,深受赞许。

4、2.笑的成语有:不苟言笑 见笑大方 笑容可掬 啼笑皆非 谈笑风生 强颜欢笑 笑里藏刀 谈笑封侯 音容笑貌 前俯后仰 胁肩谄笑 嬉皮笑脸等。 (一)结合“十注”带疑初读(25)分钟环节要求:细读默想用心十注整体感悟卒章反刍教学过程设计1.结合“十注”和注释初读课文后,在小组中通过“小组合作学习五步法”(分工、自学、传递、整合、表述)探究下面的问题,形成小组解读结果。(1)在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词(含注音)。①我勾画出的字词是:②小组解读后补充的字词是:③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。(2)将下列词语写进一段有情景,有主旨的话中(可改变词语顺序),再开展班级交流

5、。霁颜拊掌掩口胡卢忍俊不禁2.课文整体感知探究分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后,自由展示结果,其他组自由矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组(员)。(1)仔细阅读课文,理清思路,看看作者对“笑”的说明分成哪几类?你认为分类的标准是什么?参考答案:文章思路结构:   谈  笑  笑与脸的关系 整体(1) 嘴(2)牙(3)下巴(4)眼(5)笑与全身的关系(6)(7)(8)(9)  笑与人的关系(10)(11)声音(12)(13)种类(14)(15)(16)另一类(17)至于……一类(18)从笑看祖国的语言何等丰富和生动(19)(20)(21)分类的标准:

6、人与笑的关系。(二)小组合作置疑探读(15分钟)环节要求:我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题,形成组内解读成果,再抽组进行班级展示和抽组开展评价,教师必须发表自己的看法,学生有权质疑教师。1.分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后,自由展示结果,其他组自由矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组(员)。细读下面语段,回答后面问题。①笑,是反映内心的一种面部表情。“笑脸相迎”,“满面春风”,“满脸堆下笑来”,证明笑和脸的关系。“启颜”,“霁颜”,“笑逐颜开”,文气了些,说的却是同样的关系。“笑面虎”,“笑在脸上,苦在心头”

7、,情况不同了,“反映内心”云云,要重新研究了,可是“面部表情”依然有效。②脸,是笼统而言,笑,又与它的某些“局部”关系特别密切。一是嘴,“笑口常开”,“笑得合不上嘴”,固然易见;“抿嘴”笑,“撇嘴”笑,“咧嘴”笑,同是嘴的事,又各有千秋。不过,有时候嘴是不让你看到使用何一形态的,“掩口胡卢”,你就只好去自己揣摩。③二是牙。文雅的人,大家闺秀,讲究“笑不露齿”。可是“粲齿”,“齿冷”,免不了也略有表现。“笑掉大牙”,那就越发欲文雅而无从了。④三是

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