[精品]故乡-导学案

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1、·第5课《故乡》导学案孟正圣【学习总目标】1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2.学会辨析段的类型。3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。第一课时预习课【学习目标】1.了解作者和写作背景。2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。3.理清小说线索和故事情节。【导学过程】（一）导入新课：一起回顾《社戏》中关于美好故乡的描写，这些没好的情景

2、在十年后又变得怎样呢？是变得更没好了呢，还是变得萧索、悲凉了呢？我们一起回故乡瞧一瞧吧。【文史知识】1.作者是鲁迅，原名，浙江省人，鲁迅是我国现代文学史上伟大的、、，他的代表作是小说《阿Q正传》。本文是作者以他1919年底返回浙江老家搬家时的亲身经历为素材创作的小说,作者当时的生活经历、思想状况以及人生感受，在本文中都有反映。2.预习课文，把你圈划查注的生字词读给同学们听？ 阴晦（）瓦楞（） 胯（）下 獾（）秕（）谷   鹁鸪（）（）  髀（） 嗤（）笑  絮絮（） 瑟（）索  蜷（）缩 寒噤（）折（）本  惘（）然  

3、恣睢（）（） 潺潺（） 黛（）色  愕（）然   五行（）3、再读小说《故乡》全文，整体感知小说的内容，完成如下问题:（1）想一想,本文的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。（2）根据你对对课文内容的感受,在课文原标题“故乡”二字之前，加上修饰性性的词语，把课文的标题变成“……的故乡”的形式。·3、小说是通过塑造人来反映社会生活的，作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？同学们可以展开讨论或者辩论。4、“我”和闰土谁是主人公呢？在书中找理由。5、判断谁是小说的主人公，是取决于他在小说中占篇幅的多少，还是看人物对

4、表现中心的作用呢？【展示交流】1、朗读课文展示2、选择预习中的内容展示【反思测评】1、鲁迅，我国现代伟大的、、。原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。本文选自《》（小说集）。（《百草园》选自散文集《》2、  小说以序,以为线索展开故事情节,全文可按 “————”三个方面分为三个部分。  一（）：二（）：第一层（） 写第二层（）写第三层（） 写  三（从到结束）：第二课时研读课【学习目标】1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。一、预习导学（一）导入上节课，我们感知了

5、小说《故乡》的内容，通过争论，明确了小说的主人公是闰土。这节课，我们就来合作探究，共同赏析闰土这个人物形象。看一看，鲁迅先生是怎样来描写闰土的？6、下面请同学们再读课文，划出文中写闰土的句子，完成下边的表格。·对比内容少年闰土中年闰土外貌动作语态对我态度生活态度7、从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大的变化是什么?8、结合课文内容说说闰土是一个什么样的人。9、闰土这个形象起到表现主题的作用，那么闰土这个形象表现

6、什么样的主题?【反思测评】1、给画线字注音。隐晦(        )       惘然(          )       颧骨(          )                嗤笑(         )           鄙夷(          )           恣脽(          )·2、少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？第三课时拓展课【学习目标】1.理解课文中杨二嫂和'我'的人物形象。2.理解课文重点语句的深层含义。3.理解课文的主题思想。10、结合课文内容说说杨二嫂是一个

7、什么样的人。11、本文通过对闰土性格的变化形象地揭露了封建思想、封建等级观念对农民精神的压抑和毒害。既然写闰土这个形象已经表现小说的主题，作者为什么还要写杨二嫂这个人物呢？12、品味、体会第三部分的语言，想一想小说中的“我”是怎能样的一个形象？（1）全班学生一齐读78至88自然段课文（2）读完这部分之后,同学们感受最深的是哪些语句？为什么？（3）说说这些话有什么深刻含义？13、从文中看，“我”是一个怎么样的形象14、这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图

8、画”·，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？【拓展演练】 宣纸上的故乡白墙黑瓦的徽州古村落就像画在纸上的水墨,是宣纸与徽墨,是白得像白天一样的宣纸,是黑得像夜晚一样的徽墨,而且用的还是宣笔呢。那是一个风吹叶落的深秋,飒飒秋风吹着我树叶一样单薄的