9《故乡》导学案

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1、9《故乡》导学案学习目标：1．情节的把握；2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；3.了解小说的特点并理解文章主题教学重点难点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。教学时数:2课时预习提纲:（一）、生字识记阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）（）髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）(二)鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名，字，浙江绍兴人。有小说集《》、《》等；散文诗集《》、散文集《》以及杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。学习过程：第

2、一课时一、情节把握。（学生快速阅读课文）小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“、、”三个方面分为三个部分：二、故乡的景在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……4又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。学生读课文思考回答：（故乡的景、故乡的人。）提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？学生思考回答：齐读来感受一下这种悲凉。随着时代

3、的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。时代背景：三、故乡的人1、提问：课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？运用了什么方法刻画人物来表现“我”的悲哀？我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我悲哀。要求学生列表比较少年闰土和中年闰土。少年闰土中年闰土外貌  动作语态  对“我”的态度  对生活的态度  （学生思考、讨论、回答，教师适时点拨、启发。）4师生共同归纳梳理：外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像。小结：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，成了一个木偶

4、人。2、提问：为什么闰土变成“木偶人”了呢？找出课文中的原文回答：归纳：辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。3、提问：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂有什么变化。（插幻灯片）明确：肖像“凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规”性格：行动“……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”性格：小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写

5、，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。4、提问：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？讨论并归纳：如果说闰土的麻木让人同情，那么杨二嫂就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。5、总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。4第二课时一、导入月是故乡明,景是故乡亲。在分

6、析了故乡的人的变化,我们来一起分析故乡本身的变化。二、思考:(一)讨论找出文中描绘故乡的片段。A、记忆中的故乡B、现实中的故乡C、憧憬中的故乡(二)讨论小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。议论的内容和作用是什么?①分析词语:三个“辛苦”的内容②“我”的希望为什么觉得“茫远”？③用“路”比喻什么？“这”指代什么？如何理解最后一句话？4