向量的加法运算及其几何意义教学设计

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1、《向量的加法运算及其几何意义》教学设计授课教师：大港实验中学武凤英一．教学目标知识目标：理解向量加法的含义，会用向量加法的三角形法则和平行四边形法则作出两个向量的和；掌握向量加法的交换律与结合律，并会用它们进行向量运算．能力目标：经历向量加法概念、法则的建构过程，感受和体会将实际问题抽象为数学概念的过程和思想，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力．情感目标：经历运用数学描述和刻画现实世界的过程，体验探索的乐趣，激发学生的学习热情．培养学生勇于探索、创新的个性品质．二．重点难点重点：向量加法运算的意义和法则．难点：向量加法法则及其几何意义的理解．三．教学方法采用

2、“启发探究”式教学方法，结合多媒体辅助教学．四．教学过程Ⅰ．创设情境直观感知天津C香港BA台北斜拉索塔柱斜拉桥示意图梁OF1F2F斜拉索塔柱斜拉桥示意图斜拉索塔柱斜拉桥示意图OF1F2F设计两个问题情境如下：问题１：两岸通航之前，由于大陆和台湾没有直航，因此春节探亲，乘飞机要先从台北到香港，再从香港到天津，则飞机的位移是多少?2008年7月4日两岸通航之后，可以从香港直飞天津，则飞机的位移又是多少?它们之间有什么关系？两次位移的结果可称为两次位移的和，如何用等式来刻画这三个位移的关系？问题2：斜拉桥的两根拉索对塔柱的拉力分别为、，则它们对塔柱的共同作用效果如何？合力

3、可称为力与的和，如何用等式来刻画这三个力的关系？力与位移都是物理中的矢量，既有大小又有方向，若去掉它们的物理属性，就是数学中的向量．它们的和也就可以抽象成向量与向量之间的一种运算——向量的加法（引出课题）Ⅱ．抽象概括形成定义（一）建立数学模型抽象数学概念探究一：给出任意两个向量，如何求ab学生探究：由两位学生板演两种画法，并借助几何图形用自然简洁的语言给出两个向量加法的法则．教师强调求和法则及特点，并板书及多媒体演示，加深学生理解，记忆．教师引导学生分析在什么条件下两种方法求和的结果是一样的，可见，向量加法的三角形法则与平行四边形法则在本质上是一致的．在具体求和时，

4、应根据情况灵活地选择．并对规定：做出合理解释，并强调向量加法的三角形法则具有更强的实用性．（二）尝试运用法则练习一：已知，选择适当的加法法则作出向量加法的三角形法则对共线向量的求和仍然是适用的，反映了三角形法则具有广泛的适用性．Ⅲ．结合作图探究性质探究二：根据你所作的图形，探究之间的关系.Ⅳ．类比猜想探究性质探究三：加法其实我们并不陌生，从小就开始学习数、字母、式的加法，实数的加法有哪些运算性质？向量的加法是否也满足类似的性质？如果满足，具体形式是什么？实数的加法向量的加法运算律根据你所作的图形，验证交换律，通过练习验证结合律，然后用多媒体演示．1.已知，作出2.已

5、知，作出研究结果表明：向量的加法也满足交换律和结合律，这与数的加法是一致的．有了交换律与结合律，向量的加法就可以按任意的组合与任意的次序进行，从而丰富了向量加法的内涵．Ⅳ．数学运用深化认识一艘船从海河南岸A点出发，以km/h的速度向垂直于对岸的方向行驶，同时河水的速度为向东1km/h.（1）试用向量表示河水速度、船速以及船实际航行的速度；（2）求船实际航行的速度的大小与方向（用与河水速度的夹角来表示）。分析：首先将实际问题数学化，把三个速度分别用向量来表示：如图，设表示水流速度，表示船的速度，那谁是船的实际速度？，三个向量应满足什么关系？．ABCD解：如图，设表示水

6、流速度，表示船的速度，表示船的实际速度，因为，所以四边形为平行四边形．答：船实际航行速度为4km/h,方向与河水的流速间的夹角为60º．Ⅴ．回顾反思拓展延伸一、课时小结：同学们想一想：本节课你有些什么收获呢？知识内容：向量加法的二个运算法则、向量加法中模的性质以及二个运算律．本节课我们从物理原型抽象出数学模型，在此基础上去研究数学模型，最后应用到生活实践中去．再一次告诉我们，数学源于生活，又服务于生活．数学思想方法：特殊到一般归纳与类比数形结合思想分类讨论思想二、拓展延伸：（1）作业：P94----练习3P101习题2．2的1，2，3，,4---（1）（2）（3）（

7、2）拓展探究：请同学们课后完成下面的拓展探究题：思考题中若水流速度和船速的大小保持不变,最后要能使船垂直过河,则船速与水速的夹角多大?并作图探究.