个性化作业设计研究和探索研究报告.doc

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1、个性化作业设计研究与探索研究报告学生作业是教学过程不可缺少的重要环节，是教师指导后的练习和巩固，也是形成学生学习效果的形式之一，同时还是课堂教学的延伸和补充。在教学过程中，实施个性化作业能使学生更好地完成各学科作业，真正实现不同的人在学习上得到不同的发展目标。一、课题的现实背景及意义实验背景：近年来,我们对全校学生语文作业情况进行了调查,作业设计现状弊端形式上1.无丰富性，只提供仅仅为应付考试而训练的单一性作业。2.无合作性，作业要求单独完成，强调独立思考。不准和别人交流。3．无自主性，作业只由教师或教材提供。内容上单调重复   机械重复地抄写；课后练习，配套习题高题海战术方

2、式上1.实行“一刀齐”面对不同学生实行无差异的作业设计。2.排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。答案上作业答案绝对化，扼杀学生的积极性和创造性。评价上作业评价片面性、单调化。目标上只注重基础知识、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感、态度和价值观。综上所述，关注作业问题的实质，虽然作业设计对学生基础知识、基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利，如果不加以改变，必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。所以本课题在对目前作业的设计进行调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成

3、合理的作业机制，从而构建科学、高效的语文课堂教学，促进教育教学质量的提高。研究目的意义：通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣，充分挖掘他们的潜能；发挥他们学习的自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展，自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。  二、课题概念的界定学生是作业的主体，在作业过程中应该让学生感兴趣，要让学生

4、有发挥的空间，体验成功，提高能力，应该让学生体会到自己探究的成功享受。本课题所提出的“作业个性化”是指作业设计应以“心灵体验、人文关注”为中心，既顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，让它飞扬学生的个性，让每个学生都获得最优发展。尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。三、课题研究的内容 1．开展个性化作业设计与应用内容的研究，以从收集学生的作业信息为前提，关注学生的作业情况，为设计个性化作业做好准备。 2．开展个性化作业设计与应用内容的研究，以从分层设置作业，细化课后作业，改变作业的批改方式

5、和讦价方式等为研究切入点，在实践过程中，让作业目标更多元化，内容更丰富，有利于培养学生主动探索精神，提高教师的教育教学水下． 3．关注学生个体差异，开展作业分层设计的研究．根据作业量、作业难度、让不同的学生有不同的发展，使每个学生都能体验成功的快乐，对学习产生浓厚的兴超。四、课题研究的目标1、通过调查，了解现阶段学生个性化程度及学生普遍喜爱的作业形式及其发展趋势，形成语文作业设计现状调查报告。2、探索个性化作业设计的方法和策略，形成个性化作业设计的案例集。3、初步探索个性化作业设计对提高学生的学习兴趣和学习效果的作用，形成学生个性化作业设计的实验报告。 五、课题研究的方法及步

6、骤研究方法：1.行动研究法：从实际情况出发，与研究人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。2.综合调查法：深入实际，调查了解作业设计的现状。3.个案研究法：通过对个案进行分析研究，了解学生的学习心理，进一步调整研究方案。4.比较法和观察法：通过对传统作业形式与新的具有个性化的作业形式对学生的影响及完成情况进行观察比较，对学生作业设计方案不断调整，以最优化的作业形式呈现给学生研究步骤：（一）申报阶段：（2011年6月—8月）：认真选题，制定研究方案，对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证；完成课题计划和申报表，申报课题。（二）准备阶段：（2011年9月）：进行有关

7、教育理论学习，借鉴与本课题有关的先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行；根据课题方案,进行相关问卷调查，了解有关学生作业的现状，个别访谈，召开座谈会。（三）实施阶段：（2011.9～2012.3）：根据实践情况和需要，对课题方案不断进行修改、补充、完善；运用多种研究方法有步骤、有计划地进行研究，制定操作策略，并付诸实施；及时地进行阶段性研究材料的积累，写出阶段性研究报告，同时撰写研究的相关论文和案例。（四）总结阶段（2012年4月—5月）：收集整理课题研究过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研