个性化作业设计研究142

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1、小学语文个性化作业设计案例许秀花《新课程标准》提出:“要充分利川现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。"这就告诉我们，要提高学生的语文综合素质,除了对传统语文的语文课堂教学进行改革Z外,在设计语文作业吋，完全可以和儿童的家庭牛活、社会牛活和课余活动以及其他各科学习结合起来，构成一•个和谐的学习整体。在语文练习中开展趣味语文活动，将字词句段篇的知识和听说读写的能力统整起來.现行小学语文教材中有许多课文体现了这些特点。如《充气雨衣》一课中小林同学善于观察发明了充气雨衣；《画风》一课中面对看不见，摸不着的风，宋涛

2、、陈丹、赵小艺三个小朋友互相激励、互相启发用不同的办法画出了风；《蜜蜂引路》小列宁把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌牛:的地方找到了自己要找的人……这些无不闪烁着创造着思维的光芒。在实施新教材的过程中，我们一定耍改变以往那种一味地“死记、死苗、死抄”的倾向，让作业闪烁学生智慧的火花，突现各自的特性。童话《坐井观天》家喻户晓。课文通过生动有趣的对话，给孩子门讲述了一个寓意深刻的故事。课文通过小鸟和青蛙对天的人小的争论，阐明了一个深刻的人道理--看问题、认识事物要全面。鉴于此，长期以来,“井底Z蛙”的形象成了一个经典的符号。在课堂上，我们町能会准确无误的给予学生“认识事物耍全面

3、，不能做井底Z蛙”这样的道德信条，也町能会将注意力集中于小鸟与青蛙的经典对话上，而容易忽视对“青蛙"这一形彖内涵的理解和认同，忽视对青蛙内心感受的解读。我曾尝试用H主的作业方式，让学生走进青蛙的井底世界，给了青蛙新的评价，为长久以來青蛙是个“人傻瓜”平反。通过心灵的体验,在练习中学牛对故事的独特理解和感悟让深深地震撼。练习一:动手设计题亲爱的小朋友青蛙在井底已经住了上百年上T•年了，狭窄的井口阻碍了它的视野，使它认为天只有井口那么人。伤〈能帮助青蛙设计一个新的“家"吗?一个宽敞明亮、视野开阔的井?在孩子们的画笔卜:青蛙未來的家真是形形色色无奇不有。其小给人留下最深印象的

4、是这样的一个设计:青蛙住的井的井口上安装了全玻璃活动式A阳能天窗，利用A阳能井底冬暖夏凉，青蛙再也不用冬眠.井底到井外还设有专门的观光电梯，电梯两旁述精心安装了隐蔽的捕虫器，青蛙们在外出参观的同时享受昆虫的美味。以“动手”为主的实践性练习，使学生有了思考的空间，有了自山发挥的空间。不仅符合小学生的年龄特点，而且符合他们的思维特点，有利于培养学生的创新意识和创新能力。练习二:口语交际题穿过时间隧道有一天來到青蛙的井底Z家，看到青蛙的亲戚朋友你会怎样向青蛙家族介绍外而粹彩的世界？练习中有的学生搜集了大量有关“天”的资料在班级中进行交流；有的向青蛙家族介绍了冇趣的世界奇闻；有

5、的把自己身边发生的事进行了交流。这种拓展式的“动口'练习，可以让学生白主地人胆-探索相关的未知领域，人胆展示H己的所学、所悟、所感、所获。练习三:动手表意题亲爱的亲戚刖友：今天，我遇到了一位来口远方的朋友，它告诉我（）。跟着它我去了田野山洼，去了（），去了（）。我看到了天，天原來是（）,（）o我多么希望（）。我想对大家说：（）。我想对亲爱的小读者说：（）。我想对全世界说：（）。一只（）的青蛙（）月（）日以这封信的内容作铺热，加上对文本的解读、多媒体课件的展示，孩了们成功换位，把自己当作那个因客观条件限制长年以来受困于井底、总认为“天只有井口那么人"的青蛙。用平实无华的语

6、言表露了他们内心的真实的感受。如:学主在“我多么希望”后的空口Z处填写了各自的想法--想法1.多么希望我的青蛙弟弟、青蛙妹妹、青蛙朋友……所有的青蛙跳出井口来看看这美丽的世界啊！想法2.多么希望我们家的井口也是无边无际的，那样青蛙们就不会犯和我一样的错谋--认为天只有井口那么大！想法3.多么希望在井底装上一架望远镜，这样我的爷爷奶奶不出家门也能见到无边无际的天！想法4.多么希望我的家在广阔的草地上，在美丽的池塘边，在风景优美的大公园里。这些只言片语无不透露出学生的个性，激发其潜能，流霜出内心的真实感受。他们通过写话这一形式，进一步接触了课文内容，走进了井底青蛙的世界，唤

7、起了学生们对井底Z蛙的理解,体现了语文教学的人文性。同时这样开放式的练习,不但有效地巩固了课文内容，而且深一层地将书木语言转化为自己的语言。语文综合性学习作业的综合性和多样性，有利于提高学生的综合能力，学生在完成性学习作业的过程屮，体现了把教本变成学本，以学牛为本，以促进学生发展为归依,注意培养学住的兴趣和自信心。指导学牛•练习时，引导学*融情入境，把学语文活动真正延伸到课外活动中去，引导学生在言语实践中发现、探索、揣摩、推想获得学习语文的方法，让学生的个性有了更精彩的施展舞台。