小学数学个性化作业设计研究.pdf

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1、2014年6月总第318期教学研究小学数学个性化作业设计研究粱亚培(陕西省商州区黑龙口镇大商塬小学，陕西商洛726014)摘要：个性化作业设计是指针对小学生发展特点专门设面发展。计一套符合学生发展规律、有利于提高学生素质的个性化作4．作业的效果影响教师业。小学生本来就是一个特殊的群体，而且每一个学生都有各在未有系统性的练习册时，题目都是教师挑选，势必带有自不同的特点、性格和兴趣爱好。所以设计个性化作业对于小教师个人色彩，不可能适合每一个学生，作业效果不显著，最后学生来说是非常必要的。教师只好放弃这种所谓的好作业形

2、式。关键词：小学数学；个性化；作业设计二、小学数学个性化作业设计策略及类型1．层次型作业，满足不同层次学生的需要新课程改革已经实施多年，教师都比较重视课堂教学，课分层教学是小学数学教学过程中应当着重加强的一个方堂上已形成“以生为本”的局面，然而在作业设计方面仍存在很面。作业设计要以课堂教学目标为依据，安排要有层次，要由易多问题：作业形式单一、陈旧，仍停留在以“练”为主的机械操作到难，由浅人深，难易适中，分量适度，留给学生独立思考的时式的作业模式中；作业内容枯燥乏味，作业要求一刀切，缺少个间，满足不同层次学生的需求

3、，既要让后进生吃得了，又要让优性化，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的吃不饱，有的等生吃得饱。作业的设计要有利于巩固新知识，诱导思维发展，吃不了，因材施教的原则在作业的设计中没有充分体现；作业要形成一个基本练习、综合练习、发展性练习相结合的作业结设计目的不明，针对性不强。那么如何在新理念的指导下，设计构。层次性要求最能体现以学生为本的理念的要求，因为它能形式多样、内容现实有趣又富有探索与思考性的作业，从而提满足不同层次学生的要求。学生之间的数学知识和数学能力的高数学练习有效性呢?差异是客观存在的。要让“不同的

4、人在数学上得到不同的发所谓个性化作业设计是指针对小学生发展特点专门设计展”，必须因材施教，让不同层次的学生都有所发展。对基础较一套符合学生发展规律、有利于提高学生素质的个性化作业。差的学生只留教材中的基本题；对基础较好的学生、学有余力小学生本来就是一个特殊的群体，而且每一个学生都有各自不的学生增加一些难度较大的题，如教材中的星号题、思考题、一同的特点、性格和兴趣爱好。所以设计个性化作业对于小学生题多解等，开发学生智力，培养学生创新精神。来说是非常必要的。如何设计个性化的小学数学作业，已成为2．创造型作业，培养学生

5、的创造性思维广大小学数学教师面临的一个重要课题。科教兴国是国家的一个重要方针，而科教兴国一个重要方一、小学数学个性化作业面临的困难面就是创造性人才的培养。创造能力的培养，不仅仅体现在课1．社会氛围影响教师堂上的启发教学，还应把它延伸至课下，延伸至作业的设计上。虽然素质教育和新课标的改革已深入开展，但应试教育的泰戈尔曾说：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”当前，阴影还没有完全消失。许多重点学校在录取新生时还是以分数已经有相当一部分人注意到创造性的重要性，也提出将其运用论高低，不少学校在考核教师时仍把学生的成绩

6、看得很重，这就到小学数学作业的设计中。虽然这一类题目有启发学生全方位必然导致教师在教学中两眼只盯着分数。为走捷径，在短期内取思考，培养创造性思维的作用，但是学生对于这一类题目的反得高分，只有让学生机械地做作业，也就是实行“题海战术”。应却不尽如人意。学生往往觉得这些问题太过简单，问题又很2．个性化作业实施的困难制约教师多，做起来麻烦，这样不仅不会达到启发创造性的目的，还会影个性化作业的内容不同，作业形式各异，作业完成的时间响学生的学习热情。所以，教师在布置作业的时候要把握一个也不一致，这就给教师的作业批改带来了困

7、难。学生在作业中最大的宗旨——尽一切可能，用一切形式和手段围绕知识点进难免会遇到难题，教师只能一一指导，这又加重了教师的负行作业的设计和布置。精心设问，引导思考，在知识的关键处设担。问，可以引导学生积极思考，正确掌握知识。3．教师心中的顾虑左右教师的行动3．趣味型作业，体验做作业的快乐许多教师认为每个人都会有惰性，学生当然也不例外，如苏霍姆林斯基说过：“学生以一种高涨、激动的情绪从事学果让学生自主设计作业，学生就有可能投机取巧，少做甚至不习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意做作业；还有教师担心让

8、学生自主选择作业，学生肯定会选择识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意识和智自己擅长的作业，薄弱环节始终得不到弥补，影响了学生的全慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”以往由于作业的乏味性、作者简介：梁亚培(198o一_)，女，本科学历，二级教师，现供职于陕西省商州区黑龙口镇大商塬小学，研究方向：小学数学教学。·151·新校园XinXiaoYHail教学研究枯燥性，