小学数学作业个性化设计的研究

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1、小学数学作业个性化设计的研宄王永林甘肃省山丹县位奇中心小学734116摘要：长期以来，大多数教师对作业的设计过于轻视，要么以教材中的现成作业进行布置，学生完成后批改，要么直接以测试的形式进行，单独根据学生特点而设计的作业较少。笔者认为，作业设计应从学生实际出发，以生活为基础，注重自主性、趣味性和开放性，尤其是高段数学作业设计，更要突出技能特点。关键词：小学数学作业设计策略小学《数学新课程标准》中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”作业作为课堂教学内容的巩固，是课堂的延伸，必须摆脱形式单一、

2、陈旧、缺乏个性的计算和应用布置，而应以学生为主体，注重趣味性，真正促进学生技能的提高。一、设计游戏性作业，激发学生兴趣新课标中明确指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作为小学生，游戏是他们最喜欢的形式，因此，将作业以游戏的形式来进行，能较好地激发学生的兴趣。如在“乘数是一位数的乘法”的教学后，为了让学生有效掌握乘数是一位数乘法的基木规律，摆脱传统的以纯计算的形式而进行的作业，教师以“送兔子回家”的游戏来进行。首先将班级学生分为不同的小组，每个小组中请

3、出几名同学，然后给他们一些算式，另外的同学拿到的则是一些得数，需要学生们将算式和得数一致地合并为一组。完成过程中发现，学生不再以反感的情绪来对待,而表现出极高的热情，通过合作，很快完成了作业。完成后教师再引导学生对乘数是一位数的乘法规律进行总结，达到了对学习内容的巩固。其次，作业设计要紧密地和生活结合起来，从而培养学生的实际应用能力。的确，数学知识来源于生活，以生活为基础来进行作业设计，有利于提高学生的应用能力。对此，新课标中也进行了具体要求，特别是对解决简单实际问题的作业设计。如在学习条形统计图后，教师以班级学生身高

4、统计、饮食惯统计、兴趣爱好统计、课外阅读统计、家庭开支统计等内容来供学生选择，在选择好统计对象后，将小组成员进行具体分工，先进行数据收集，再统计，统计后根据统计图进行分析。通过这样的作业设计，不仅很好地巩固了统计的相关知识，对提高学生的数据分析能力也大有裨益。二、作业设计突出个性，激发学生学习的自主性学生是学习的主体，自主学习是学习的最高境界。通过个性化作业设计，让学生从传统的依赖、被动地位转向自主、积极的状态,不仅有利于学习效率的提高，同吋对学生的终身发展意义重大。首先，自主作业在内容和形式上要让学生有较大的选择空间

5、。如在“长方形的面积计算”的教学后，教师的作业要求可为“请从生活中选择一个长方形并计算出其面积”，结果有的学生选择了课本，有的学生选择了花坛、黑板，可谓五花八门。经过学生们亲自测量其长和宽，更加深入地理解了长方形的计算公式，甚至有的冋学在计算中发现了特殊的长方形（即正方形）的面积计算方法，为后面的学习打下了基础。其次，在完成方法上要给予学生选择空间。传统的“一刀切”导致的后果是“优生吃不饱，差生吃不了”，所谓的“减负”也就成了U号了。提侣以多种方法来完成作业，目的就是要让学生以自我知识为基础，在他人的协助下来完成作业,

6、最终获得对知识的理解，形成技能。如在“比例尺”的学习后，教师作业设计为“给自家厨房或小区或学校设计一张简单的地图”，作业完成过程中可以请父母、同伴其至是小区工作人员帮忙。结果发现，冇的学生在完成作业过程中，不仅用合适的比例尺来进行图形设计，还提出了一些改良措施。三、作业设计注重层次性，保证每一位学生得到发展让不同的人在数学上得到不同的发展是新课改的基本理念。学生的发展水平是不同的，教师要尊重学生的需要，充分考虑不同层次学生的学习需求，针对各层次学生的学习现状以及在认识与情感等方面的不同需求来布置作业。尽可能地设计不同层

7、次、不同功能的作业，让各个层次的学生都能自主选择训练，保证每一位学生得到持续发展，这是推动整体素质教育的前提和基础。如在教学《分数应用题》一课中，教师可以设计A、B、C三个难易程度不冋的应用题，让学生根据实际能力进行自主选择。四、单元知识的学习与巩固，注重作业的整理与归类，培养学生的归纳能力这类作业主要来源于每个单元结束后的“整理复习”。这一板块的内容是重在对本单元的知识进行重新梳理，旨在形成清晰的脉络，从而为学生构建完整的知识网络体系。因此，可让学生先冋顾所学知识，再用喜欢的方式进行整理。在设计此类题时，要求教师对知

8、识的横向、纵向联系和重难点知识都应做到心中有数，了如指掌。刚幵始训练吋，只要求能清楚、准确、全面地整理出知识即可。经过几次练习后，对学有余力的学生，还可以针对梳理出的每一个知识点进行相应的举例，写出解题的提示、完整的解题过程和注意事项，并自行出几道同类型的题0与班级同学共享，这样的话，学生其实就成了一个小小的编书者。总之，教师要紧