光是怎样传播教案.doc

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1、课题：2-3光是怎样传播的莘塍实验小学林琴【教学目标】科学概念：光是直线传播的。过程与方法:1、有依据地推测光的传播路径。设计验证光是直线传播的实验。2、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。利用光的传播规律解释为什么会有影子。情感、态度、价值观：1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。2、知道推测要有依据。在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。【教学重点】会用多种方法验证光的传播路径。【教学难点】设计验证光是直线传播的实验。通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。【教学准备】手电筒、1张无孔长方

2、形卡纸、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、4个长尾夹、可弯曲塑料管、装水的透明容器、牛奶、胶头滴管、玻璃棒【教学过程】课前预热游戏:学生手影游戏一、引入1、感受手影游戏,引导学生观察回忆产生影子的条件。(调动学生的积极性)2、引导学生观察屏上的光斑,思考:当光照亮周围的物体时,你知道它从哪里来,又是怎样到达被照亮的物体的？(引出课题:光是怎样传播的)3、请同学们拿出科学书翻到第28页,用线条和箭头画出两幅图光的传播路径。（学生：学生画图）在投影仪上对比展示同学的直线图和非直线图（不给予对与错的判断）。从中产生矛盾:光是否沿直线传播?(若学生展示

3、的图都是直线图,指出这是学生的生活经验,要上升为科学理论,就要通过实验的反复验证,提出问题:光是否沿直线传播?)课件直观呈现光源和屏的图片和直线、曲线的路径,明确探究主题:光是否沿直线传播?二、探究1、探究实验（1）根据提供的实验器材(多媒体图片展示，并简单介绍其用途):手电筒、1张无孔长方形卡纸、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、4个长尾夹、可弯曲塑料管；引导学生选用需要的实验器材，设计一个或多种实验方案来证明自己的猜想。（2）实验引导思考：a、怎么摆出光源（手电筒）和屏（无孔卡纸）之间直线路径，观察光能否到达屏上b、怎么改变光源（手电筒）和

4、屏（无孔卡纸）之间传播路径，观察光能否到达屏上（3）实验讨论操作引导（请每个小组结合实验记录单展开讨论和实验）（4）明确实验要求小心操作，小声交流；选一种或两种实验方案，进行操作；操作中全员参与，分工明确；结合实验报告单，准备演示汇报；整理器材。（重要提醒：实验中不要用眼睛直对很亮的光源。）（5）学生小组实验（小组长领取材料）光是怎样传播的导学实验单讨论提出的问题我们的猜想实验器材实验实验步骤（用文字或画图的方式）实验现象实验结论（6）小组演示汇报（展示、汇报、演示分工明确）方案一：第一步：将带孔的纸板间隔一定的距离摆放好，使光源和中间的孔保

5、持在同一直线上，观察光源照射时，光斑在屏上的位置。第二步：将第二或第三张纸板向左或向右移动几厘米，观察光源照射时，光斑在屏上的变化。方案二：第一步：将吸管直放，在一端照射手电筒，观察另一端光斑在屏上的位置。第二步：将吸管弯曲，在一端照射手电筒，观察另一端光斑在屏上的变化。（7）老师小结：几种实验现象都能验证了我们的猜想：光是沿直线传播的。有其他实验方案的同学，可以课后继续探究。2.进一步验证过渡：下面让我们一起来寻找直线光（演示：用红光照射一杯滴了牛奶的水溶液，出现一条红色笔直的光线），这种现象更加验证了我们的猜想，象这种经过反复验证的猜想称

6、为科学结论。那我们科学上把经过实验反复验证的猜想称为科学结论，今天我们的科学结论是？光是沿直线传播的。（板书）3、纠正课初的光的传播路线图。老师：同学们如果细微地去观察的话，生活中有很多现象都展现了光的直线传播。（补充多媒体图片，让学生更直观地观察和感受）。三、运用请学生运用今天所学的科学理论来解释“影子是怎么产生的，为什么总在背光的一面？”）（观察讨论得出：光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的遮挡物，在物体的另一面，光不能到达的区域（阴暗区域），便形成了影子。辅助动画模拟，加强学生的直观理解。四、小结：光原来生活中很多的现象都与光沿直线的传

7、播有关。你们还想知道光的秘密吗？课外小知识：光是以直线的形式传播的。太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球大约需要8分钟。说明光传播的速度很快，每秒约30万千米。（板书强调光的传播速度）科学现象：在有牛奶胶体的烧杯底部，放一面镜子，用红光手电筒营造光的反射现象（调动学生课外探索观察的积极性，也下一节课做铺垫）五、总结：你有什么收获？【板书设计】光是怎么传播的光沿直线传播的速度为每秒30万千米