光是怎样传播的_教案1.doc

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1、光是怎样传播的【教学目标】科学概念：光是直线传播的。过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。【教学重难点】会用多种方法验证光的传播路径。【教学准备】教师演示实验：课件，镭射笔、香。学生分组实验：手电筒、3块带孔塑料板、白屏。自选活动材料：空心塑料管、吸管等。【教学过程】一、

2、趣味活动引入：1．师：老师手中的遥控器发出的光，是沿着怎样的路线跑到屏幕上的呢？你能用手给我们笔画一下光是怎样传播的？ 2．师：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？你们都这样确定？但这些毕竟还只是我们的猜想，今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。（板书课题：光是怎样传播的）二、提取生活经验：1．师：你们都这么确定光是直线传播的，那平常生活中你看到哪些现象能支持你的想法？2．学生自由发表。舞台上的灯光、阳光穿过树林照射、车灯、墙缝下的光3．师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看。（出示幻灯片

3、）3/34．师：生活中的一些事实的确让我们产生了“光是沿直线传播的”这样的想法。那如果我们能再进一步通过实验来验证光的传播路径，那就更具说服力了。三、设计实验验证：1．老师给大家准备好了一些材料（空心塑料管、手电筒），请你们运用这些材料自己设计实验证实你们的猜想？小组间先讨论好怎么做，然后再动手进行实验。教师在班级里进行指导。2．好了吗？哪个小组来说说你们设计了什么实验来说明光是沿直线传播的。3．好的。我们发现用手电筒照射的时候，当管子是直的时候可以得到光斑或者我们可以看到光；而管子是弯的时候，就看不到光也没有出现光斑。4

4、．所以我们得出了什么结论？现在，我们都有了统一的初步认识：光是沿直线传播的。那如果我们能用多种方法进行验证，那我们的结论是不是就更精确了。四、深入探究拓展：1．老师还为大家准备了这些实验器材四块塑料板，其中三块板中间有个小孔，还有一块没有孔。当手电筒的光通过小孔，可以在屏上留下光斑。（演示）你们能让手电筒的光穿过三块有孔的板，在白屏上留下光斑吗？2．出示幻灯片：你能完成挑战吗：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。3．学生实验。4．汇报各组实验情况：你们做到了吗？是怎样做的？（三个小孔对齐；或是让光先通过第一个小孔，再调整第二个

5、小孔的位置，让光通过它，然后再调整第三个小孔的位置，直到在白屏上留下光斑，利用吸管穿过三个孔使三个小孔在一直线上。）（随机出示幻灯片）5．师：这个过程容易吗？你们在实验过程中遇到了哪些问题？生：只有当三个小孔对齐时能看到手电筒的光，如果没有对齐在最后的白屏上就不能看到光斑。6．我们发现只有三个小孔在一直线上时，光才能通过在白屏上留下光斑对不对？三个小孔没有对齐，也就是当移动其中任意一块小孔板的位置，光都不能传播到最后的屏上。7．可能有的小组没有观察小孔不在一直线时到底有没有光斑，现在请小组做一下任意移动一块小孔板的位置，看

6、看在最后的白屏上还能不能见到光斑。生：移动了小孔板后光只能传播到移动的那块斑上，在最后的屏上看不到光斑了。8．通过我们的再次实验，我们能进一步证明什么？生：光是沿直线传播的。3/39．通过这么多实验的证实我们终于能把我们的猜想上升为结论了，今天我们学到的结论是？生：光是沿直线传播的。五、知识的运用1．现在我们来做个小游戏，你怎样能通过吸管看到日光灯？怎样通过吸管看不到日光灯？2．学生游戏。3．师：请你来说说你是怎样做的？生：吸管是直的我就能看到日光灯，我把吸管弄弯就看不到了。4．想想看我们这么做的依据是什么？生：光是沿直线

7、传播的六、解释影子的形成1．投影仪的光是不是照射到了屏幕，所以我们看到了这样一块大的光斑，教师演示：当光传播时遇到了遮挡物，我们看遮挡物后面那部分还有没有光斑了？出现了什么？生：没有光斑，出现了影子2．那你能解释为什么会产生影子吗？而不是光斑？生：因为光被物体挡住了，传播不过去了。3．师：我们看，如果光能转个弯饶过物体传播的话那是不是就会有光斑了，可是光是怎样传播的，沿直线传播的，因此在被物体挡住的那部分就会出现影子。4．我们可以想，雨点是不是从空中垂直落下的，没有风的时候，当伞把雨点挡住了，雨点就打不下来了，所以伞下是？

8、——干的。因为我们知道雨点会不会拐弯跑进雨伞里？——不会。（师可配以简笔画）现在再请你联系刚刚讲到的影子，想想这里的雨点就相当于什么？伞相当于什么？伞下干的那块地方就相当于什么？生：雨点——光  伞——物体  干地——影子5．现在我们能解释为什么会产生影子了吗？生：光是沿直线传播的。6．出示多媒体，再看