光是怎样传播的教案

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1、《光是怎样传播的》教学设计南塘小学杨瑛【教材分析】本课选自教育科学出版社五年级上册第二单元第三课内容，进一步探究光。本课是五年级上册第二单元《光》的第三课，其重点是探究光是如何传播的。人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，得出光是直线传播的认识。北宋的沈括在《梦溪笔谈》中就记述了光的直线传播和小孔成像的实验。本课也正是基于这样的思路，在前面观察光和影的活动后，先让学生建立一些感性的认识，获得一些关于光和影的信息，再研究光是怎样传播的。【学情分析】五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须

2、要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等。但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过科学探究实验，实际地去观察、整理数据、去发现光和影子之间的规律。在完善概念的过程中，学习科学方法。【教学目标】1.知道光在同一种物质中是沿直线传播的。2.设计验证光是直线传播的实验,通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。3.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。【教学重难点】重点：认识光的直线传播规律。难点：设计验证光是直线传播的实验,通过实验中的现象分析推理得出光是

3、直线传播的。【教学准备】教师：课件、手电筒、蜡烛、小孔成像实验器材等。学生：手电筒、卡纸三张（中间钻孔）、卡纸、蜡烛、纸盒、半透明塑料纸、等。【教学过程】一、情境导入，引入课题1．请欣赏老师拍的几张图片，提问：你发现了什么？（光）如果夜晚没有光行吗，白天需要光吗，你们觉得光重要吗？那还有哪些地方需要光呢？2．小结：生活中处处需要光，光使我们的世界变得五彩斑斓，下面让我们一起走进光的世界。（板书：光）【设计意图】通过图片让孩子知道光的世界是色彩斑斓的，从而激发他们想学习，想探究的欲望。二、提取经验，进行猜测1.出示蜡烛图。师：烛光看

4、得见，却摸不着，那蜡烛火焰发出的光究竟是怎样传播的（板书：是怎样传播的）？小组讨论，然后将各组的想法画在记录单上。小组活动，画烛光传播示意图，交流汇报，师巡视。小结：烛光是向四面八方传播的。2.像燃烧的蜡烛，点亮的电灯，太阳闪电等自身能够发光的物体，发出的光传播都有什么特点呢？小组交流。师：大家得出的光是向四面八方传播的只是自己的猜测，我们一起来验证一下吧。师实验：点亮蜡烛，套上灯罩，验证光是向四面八方传播的。小结：光是向四面八方传播的（板书）。【设计意图】由讨论，交流，画示意图猜测出光是沿四面八方传播的，继而由老师实验烛光的传播

5、进一步验证光是向四面八方传播。三、设计方案，实验验证1.探究光传播的路线。师：蜡烛发出的光要传到我们的眼睛（出示眼睛图），它的传播路线又是怎样的呢？小组讨论，在记录单上画出光的传播路线示意图。小组交流先猜测、小组汇报。2.师：究竟哪个小组画的光传播路线图更合理呢？我们一起来验证一下，请看实验器材和实验步骤。尝试使用实验器材探究光的传播路线（手电筒）并填好实验记录单。请一个小组在前面投影下作实验。师巡视，小组汇报。3.小结：光通过三个排成一条直线的小孔在屏上出现光斑，说明光传播的路线师直线的。四、应用规律，解释现象1.谈话：我们看到

6、光通过三个排成一条直线上的小孔在屏上出现的光斑，但并没有看到三个小孔的传播路线，能不能想办法看到光传播的路线呢？生讨论用小棒传过去检测。2.师实验。用小棒传过去来检测光传播是沿直线传播的。3.小结：通过实验让我们看到了光传播的路线是直线的，进一步证实了光是沿直线传播的（板书）。4.认识光在不同物质或环境中传播的共同特点。提问：刚才在实验中，光是在什么物质中传播的？光还能在其他物质中传播吗？交流汇报。5.演示光在水中传播的现象，让学生得出结论，光在水中也是沿直线传播的。6.出示激光笔，想让大家将光看的很清楚，如何让光现形？生交流，在

7、黑暗的地方。师演示加一些烟雾可以让光看的更清晰，从而得出结论，光在烟雾中也是沿直线传播的。7.（出示太阳地球示意图课件以及图片）太阳发出的光是通过怎样的环境传播到地球上的？出示图让学生一目了然。8.小结：光可以在水和空气等透明物质中传播，也可以在太空或没有物质的真空环境中传播，传播的路线都是沿直线的。【设计意图】通过各个实验让学生一眼就可以看出光的传播路线师直线的，学生的情况，寻找假设的依据是比较难的，所以活动一开始就让学生推测光的传播路径时，就让他们说出依据，这样学生就很自然的学会了如何推测以及如何验证。五、拓展延伸，课堂总结1

8、.列举光沿直线传播的应用实例。生自由说。2.（课件展示）讲述：早在两千多年前，我国古代的学者墨子发现了一个有趣的现象——光从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这种现象被称为“小孔成像”，有谁能利用今天学到的知识来帮助墨子解释一下