光是怎样传播的教案―教学设计.doc

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1、课题：光是怎样传播的教学目标知识与技能：通过观察、实验，懂得光是直线传播的。过程与方法：1．有依据地推测光的传播路径。2．设计探究光的传播路径的实验，并通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。3．利用光的传播规律解释为什么会有影子。情感、态度、价值观：在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验现象实事求是地进行分析、推理。教学重点在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理教学难点在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理教具准备多媒体课件,相关视频课时设计共1课时教

2、学过程一．激趣导入，提出问题1．课件播放日常生活中光照现象的一些图片，如舞台上的灯光，从云层中透过的阳光，透进密林深处的阳光，撒满房间的太阳光，窗下的阳光和影子，夜间的车灯，城市夜光，从屋顶瓦片的缝隙中射入屋里的太阳光等，并配以优美的音乐。2．看了上这些美丽的图片之后，你能说说对光传播的一些想法吗？并说明理由。（学生自由发表意见，教师暂不置可否。）同学们的想法都很不错，今天我们就一起来探究光是怎样传播的。（板书课题）（设计意图：让学生在感受光的美妙的同时，用巧妙的提问激发起学生探究的欲望。鼓励学生大胆猜测，并让学

3、生意识到猜测是要有一定依据的，为后面的探究活动做了铺垫）二、设计实验验证：1、同学们有了猜想，那接下去就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。请同学们以小组为单位讨论用什么实验方案。学生小组讨论，教师巡回指导。2、请同学们来汇报自己小组里讨论出来的方案。生：拿一根弯的管子，用灯光从一头照过去，如果另外一头能看见光，就说明光是弯曲的，如果看不见那就是直射的。生：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。3、师：同学生的方法真不错，那我们就选择第二位同学

4、的方法。请小组长到我这里领取材料，我们就试试看，开始吧！（师巡回指导）4、反馈。师：孩子们，成功了吗？说说你们是怎么做的？（生说实验过程，三到四组）生1：把一张小孔板放在中间，让光源对着小孔，光斑就射在了屏上。再放第二张，让两个小孔下统一在一条直线上，第三张也是如此。生2：把三张小孔板贴在一起，让三个小孔成一条直线，让光源射过去，光斑也可以出现生3：把三张小孔放在桌面上，用眼睛来调整，让三个小孔成一条线。5、师：那你们发现了什么？生：三孔位于一线，光斑出现在屏上。三孔不在一线，光斑被挡住。6、教师出示幻灯，演示光

5、通过小孔射到最后一张纸上的全过程。学生得出结论：光是直线传播的三、深入探究拓展：    1．老师还为大家准备了这些实验器材：四块塑料板，其中三块板中间有个小孔，还有一块没有孔。当手电筒的光通过小孔，可以在屏上留下光斑。（演示）你们能让手电筒的光穿过纸板，在白屏上留下光斑吗？    2．出示幻灯片：你能完成挑战吗：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。    3．学生实验。    4．汇报各组实验情况：你们做到了吗？是怎样做的？（三个小孔对齐；或是让光先通过第一个小孔，再调整第二个小孔的位置，让光通过它，然后再调整第三个

6、小孔的位置，直到在白屏上留下光斑，利用吸管穿过三个孔使三个小孔在一直线上。）（随机出示幻灯片）    5．师：这个过程容易吗？你们在实验过程中遇到了哪些问题？  生：只有当三个小孔对齐时能看到手电筒的光，如果没有对齐在最后的白屏上就不能看到光斑。    6．我们发现只有三个小孔在一直线上时，光才能通过在白屏上留下光斑对不对？三个小孔没有对齐，也就是当移动其中任意一块小孔板的位置，光都不能传播到最后的屏上。   7．可能有的小组没有观察小孔不在一直线时到底有没有光斑，现在请小组做一下任意移动一块小孔板的位置，看看在

7、最后的白屏上还能不能见到光斑。    8．通过我们的再次实验，我们能进一步证明什么？    9．通过这么多实验的证实我们终于能把我们的猜想上升为结论了，今天我们学到的结论是？四．课堂作业判断题。 （1）如果太阳在大树的左边，那么大树的影子就出现在大树的右边。（）（2）因为太阳光向四面八方射出，所以光是沿曲线传播的。（）（3）黑夜里，打开手电筒，灯光照亮了前面的路，这说明光是沿着直线传播的。（）（4）参加文艺晚会时，舞台的灯光效果五彩斑斓，我们发现只有彩色的光是沿直线传播的。（）（5）当乌云快要完全遮住太阳时，会有

8、光线从乌云边缘洒下，它是随意传播的。（）板书设计：光是怎样传播的我的推测：直线传播我的依据：验证光的传播路线