东北大森林教学设计.doc

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1、东北大森林教学设计一、教材分析这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感。给人以身临其境的美感。让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。二、教学要求1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林

2、一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。3、 联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。4、 理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。三、教学重点、1、准确理解课文描写东北大森林的词句，体会作者用词的准确、生动、贴切。2、学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。四、课前准备：相关的四季图片。五、教学过程1、创设情境，激情导入师：自然界中，有由水汇集而成的、波涛汹涌的大海，有由人组成的人山人海，还有另外一种海，它由许多高大的树木组成，那就是林海，也就是森林。它具有与水的海洋、人山人海绝

3、然不同的别样景色，我们大家一起去欣赏。（出示森林）在我国的东北，就有这样大面积的、古老的原始森林，下面就请同学们随我一起走进奇妙无比的东北大森林。揭题：东北大森林（出示课题）2、初读课文，整体感知（1）、师范读课文，生听。我还要看一看谁听得最入神。在文中，作者起笔便奠定了全文的基调：“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”（出示）齐读。东北大森林如何奇妙？怎么“奇”？怎么“妙”？奇在哪里？妙在何处？要想知道，那你就到东北大森林里游览、体验一番。（出示四季）（打开课本，默读课文，展开想象，用心品味）（2）、刚才我发现大家读得非常投入，教室里静极了，有的同学

4、还对某些部分反复品读，说明你们被大森林的美景陶醉了，真的沉浸在这奇妙的海洋里了。3、精读课文，感悟理解（一）欣赏“春”之美（第三自然段）师：读课文，说说东北大森林的春天是什么样的？（热闹的、活跃的、充满生机、美丽的）师:作者通过对哪些景物的描写向我们展示了东北大森林的勃勃生机。画出有关的语句，谈谈你的理解。（教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪野花和小动物体现春天的生机勃勃的特点的。）　根据学生的交流教师随机出示东北大森林的图片。例：1、设问：“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？(

5、明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。“冒”在这里也由此用意，写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。)2、草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。（从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。）师：置身于这样热闹、活跃的森林中，你看到了什么，又听到了什么?东北大森林的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）老师：如果说，走进东

6、北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此时，你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？（花的海洋，绿的世界里。）总结学习方法：　　（1）先读课文，感受到了东北大森林的春天的美丽、充满生机。（2）抓住了作者所描写景物特点的词句进行理解。（3）通过感情朗读，再次体会东北大森林春天的美丽。（二）自学四、五自然段学习夏季、秋季的东北大森林,出示自学提纲：1读一读，想一想你还喜欢哪个季节，把它读一读。2说一说，东北大森林这个季节的特点。3议一议，作者是怎样抓住景物描写的，找出相关的语句，谈谈你的理解。4想一想，置身这样的景色之中你会听到什么，看到什么？把你的这种感受读出来。学生交

7、流:夏季的东北大森林夏季的大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。师明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。学生读句子，谈感受。教师随机出示夏季东北大森林的图片。例：设问：“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？（明确：“封”可换成“盖”。“封”什么意思？换成“盖”行不行？哪个好？好在哪儿？“封”是盖的意思，换成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。）如果此时你进入东北大森林林，你会有何感受？为什么早晨的雾会