《东北大森林》教学设计.doc

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1、《东北大森林》教学设计知识与技能：1、掌握本课的12个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。4、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。5、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。情感、态度与价值观：了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。教学重点：

2、引导学生在读中理解描写东北大森林的词句，体会作者用词的准确、生动、贴切，体味文章的语言美。教学难点：理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。课前准备：预习卡、课件、搜集东北林区相关资料。课时安排：3课时教学过程：第一课时课时目标：1、学习本课生字词语。2、把课文读通顺流利。3、了解东北大森林一年四季的美景。4、理清课文的叙述顺序。一、导入新课同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师要带你们去一个新的自然风景区，你们想去吗？（想！）那就带上你脑中的

3、相机，带着饱满的热情一起走进东北大森林。（教师手指课题，学生齐读）一、小组内结合预习卡交流预习收获老师知道，同学们为了好好欣赏东北大森林，已经提前做了准备，下面就和你的小伙伴们分享一下吧！（课件出示东北大森林配乐图片，营造学习氛围。）二、检查预习，初步了解东北大森林的美景1、值勤生检查听写本课生字新词，检查生字读音。对表现好的同学加星奖励。2、值勤生检查读文情况，把课文读得正确、流利，在保住这个底线的基础上，对读得有声有色的同学加星奖励。3、教师检查，针对课文内容提出简单问题。（1）通过你的预习，谁能总

4、结一下本文主要讲了什么？（2）初步领略了东北大森林，你有什么感受？（预设：东北大森林一年四季都很美丽、奇妙。走进东北大森林，就像沉浸在奇妙的海洋里……有些同学还可能谈对某个季节的喜爱。教师相机做好鼓励和肯定。）师总结：东北大森林真是太美、太奇妙了！真是“走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”（相机指导理解“沉浸”的意思）这句话出现在哪？（第一自然段）作用是什么？（学生各抒己见，教师引导这一段从总体上概括了东北大森林的特征，是文章的中心。）（3）那这么奇妙的东北大森林，作者是按照什么顺序把

5、它描绘出来的呢？（时间顺序）从哪些词语可以看出来？对，作者按照冬春夏秋连续的四个季节分别向我们展示了东北大森林的奇妙。时间顺序是我们习作写景作文时常常采用的写作顺序，我们在运用时也要注意时间的连续性。三、提出问题，互释疑点同学们，在你的预习过程中，还有什么疑问吗？教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。（根据以前上课经验作了预设：作者为什么没有按照常规的春夏秋冬的顺序来写，而是先写的冬天？）本文的课题是《东北大森林》，提到“东北”给人的第一感觉就是冷，爱下雪，所以先写冬天能够顺应人的思维。……一、课

6、堂总结看来同学们对课文预习得非常充分，表达也十分准确流利，老师真为你们开心！希望同学们课下继续用心，再读课文，用你脑中的相机拍下最美的画面！第二课时课时目标：1、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。2、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。3、感受总--分结构，学习作者是怎样围绕一个中心把景物具体地、有顺序地写下来的。一、导入新课  上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。让我们再一次

7、置身于这奇妙的海洋之中，去感受东北大森林各个季节不同的美。二、感悟文本，欣赏大森林之美。自学文本：你喜欢东北大森林的哪个季节？以小组为单位，按照自读提示学习相应的段落。1、出示自读提示：（1）默读喜欢的段落，这个季节的大森林给你留下什么样的印象？（2）作者抓住了哪些景物来写？勾画你喜欢的句子或词语，说说你喜欢的理由。（3）想一想，置身这样的景色之中你会听到什么，看到什么？把你的这种感受读出来。2、先自学，然后在小组内交流。三、全班交流，感悟冬、春、夏、秋大森林之美（一）欣赏“冬”之美。1、课件出示东北大

8、森林冬天的画面。2、学生谈感受，并读出自己勾画的句子。预设学生感受的精彩句子：（1）“枞树上，压满了软绵绵的白雪”，写出了东北的雪大，还从侧面反映出森林的密密层层。（2）“西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。”为什么不用“飘落”？对比体会“飞舞”的妙处。3、引导学生概括出冬天的大森林仿佛是（白雪）的海洋。4、指导朗读，感受冬天大森林的奇妙。所以“走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”（课件出示第一段，教师引读）（二）欣赏