东北大森林教学设计扈新

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1、《东北大森林》教学设计扈云雾一、教材分析这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写，这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感，给人以身临其境的美感，让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。二、教学目标1有感情地朗读课文，背诵课文。2通过品读感悟、想象画面，了

2、解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。3联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。4理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。三、教学重点、难点1、准确理解课文描写东北大森林的词句，体会作者用词的准确、生动、贴切。2、学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。四、教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法五、教学过程第二课时一、谈话导入同学们，上节课我们初步学习了《东北大森林》这一课。谁来说一下，本课写的主要内容是什么？（生：作者按时间顺序写了东北大森林四季的美）师

3、：今天我们就跟随作者继续去感受那东北大森林的奇妙之美。。”二、深读感悟师：看屏幕，明确学习提示。“你是从哪里感受到作者沉浸在奇妙的海洋里的？”学生默读课文，划出相关词语或句子，在书中空白处写出自己的体会。然后带着自己的感受再读一读这些语句。。1.独立阅读思考。2.小组交流。（教师巡视指导）1.全班交流。品词析句，指导朗读预设：（一）欣赏“冬”之美。1全班交流，师相机点拨。课件出示描写冬天的精彩语句及冬天景色的图片。预设学生感受的精彩句子：（1）“枞树上，压满了软绵绵的白雪”，写出了东北的雪大，还从侧面反映出森林的密密层层。（2）落叶松“粗大的枝干，像一根根支撑天空的

4、圆柱”，传神描绘出冬日里松树的坚强和伟岸。（3）“飞舞”的妙处和比喻句的作用：“西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。”“飞舞”描绘了雪花随风飘落的样子。看到雪花飘落，作者联想到了彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景，又表达出了一种欢快的情感，给冬日寂寥的森林增添了一分情趣。而“飘落”只表示雪花往下落的动态。4、各种形式指导朗读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。（）师：通过体会和朗读，你感受到东北的大森林是怎样的海洋？5.课件出示：冬天的大森林是（）的海洋。要求学生自由发言补充句子。师语过度：走过银装素裹的冬天，便来到令人

5、充满遐想的春天。（二）欣赏“春”之美。预设提问：（1）“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用得准确，为什么？教学中启发学生准确理解上述关键词语的意思时，可以引导学生用换词的方法来比较，再让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”等，从比较中让学生体会课文用词的准确与贴切。明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非

6、常贴切。“冒”在这里也有此用意，写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。（2）草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。4、展开想象：置身于这样热闹、活跃的森林中，你看到了什么，又听到了什么？5、指导朗读：体会读出东北大森林春天万物生机勃勃。6、学生感悟。师：此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？课件出示：春天的大森林是（）的海洋。师语过度：充满生机的春天，必将孕育出蓬勃的夏天。（二）欣赏“夏”之美。(1)“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用得

7、准确？为什么？明确：“封”可换成“盖”。“封”是什么意思？换成“盖”行不行？哪个好？好在哪儿？“封”是盖的意思，换成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。）（2）“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在奶白色的浓雾里。”一个贴切的“浸”字，传神地写出了早晨整个森林浓雾弥漫。（3）“太阳出来了……像利剑一样穿透浓雾……”在这样浓雾缭绕林海之中，抬头是密密层层的枝叶，把整个森林封得严严实实，阳光照射进来容易吗？在这里作者把阳光比作了利剑。4、如果此时你进入东北大森林，你会有何感受？（1）学生畅谈。（2